一個善意的謊言

河北師范大學附屬小學 王素煥

“王老師您好！自從跟您一起實行了實驗計劃，孩子變得特別聽話。每天能主動完成作業，還要求計時。真是太謝謝您了。”

“貴在堅持。上課時我也會多關注她，多表揚她。”

“今天孩子英語單元小測考了100 分，數學小測也考了100 分。好習慣真是太重要了！她的作文寫得更認真了，參加‘三駕馬車’作文比賽還獲得了二等獎，她特別開心。真心感謝您的幫助。”

“她上課聽講認真了許多，回答問題也積極主動。我們家校共同努力。相信她一定會成為一個品學兼優的好孩子。”

這是五年級（6）班曉玉媽媽和我的一段對話。這件事情還得從兩年前說起。當時曉玉上三年級，我剛剛接班。我發現曉玉上課回答問題挺積極的，表達能力很強，就是老愛搞小動作，聽課注意力不能集中，有時還干擾別人。每次的測評也不太盡如人意。認真觀察她，感覺這個孩子聰明活潑，對英語很有興趣，只是持續時間短，自制力差，缺乏學習動力。

于是我跟她的家長溝通了一下，她媽媽愿意配合老師一起想辦法改正孩子的缺點。我和家長一起給孩子編了一個善意的謊言。我對孩子說：某一個教育機構要在咱們學校進行一個實驗，即21 天改變計劃（因為21 天能養成一個習慣），需要選擇聰明有靈氣，思維活躍的孩子來參加。經過慎重考慮，老師想推薦你參加。當然試驗成功會有豐厚的獎品哦（這個獎品提前跟她媽媽說好了，讓媽媽根據實際情況準備，由我發給孩子）。這時候我發現孩子的眼里熠熠閃光，于是我把握這個機會，邀請她的媽媽來學校，我們三個人一起制定了一個方案。比如在學校上課是否活躍、舉手回答問題是否積極、是不是有小動作影響別人，回到家完成作業是否高效，能不能做到計時完成、不拖拉，能不能堅持課外閱讀、背誦英語故事（能做到會有額外加分），等等。每一項列有不同的分值，堅持21 天并掙夠一定數量的積分就可以完成實驗并獲得獎品。當然中間不要中斷，否則就意味著實驗的失敗。

沒想到三周以來，孩子每天都能按時按量完成作業，還給自己額外加任務獲得額外積分。課上表現積極，坐姿端正，再也不搞小動作了，偶有坐不住時，我及時給個眼神提示，她就能馬上糾正。

21 天計劃完成之后，媽媽給她買了一個帶鎖頭的精美日記本，由我轉交給她。我跟她說這是實驗中心特別為她定制的禮物，她可以寫寫自己的心里話，跟媽媽一起分享。她激動地說：“王老師，我想和您一起分享。”我說：“那太好了！”從此，這個孩子變得積極上進，還當上了小組長。不僅自己努力，還帶動同學一起進步，成了老師得力的小助手，同學學習的好榜樣。

學生成長是一個復雜的過程，與老師的引導有密不可分的關系。如果因為學生的成績不好，影響了教學進度，或者因為學生不完成作業，上課搗亂而呵斥他、嫌棄他，那么他的成績肯定會越來越糟糕。但是如果多鼓勵、多關注他，抓住合適的教育契機，給他設置一個跳一跳能夠到的目標，他就可能積極行動起來，朝我們想要的方向前進。