初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

湖北省宜都市高壩洲中學 余忠毅

國家的發展離不開莘莘學子，他們是國家不斷壯大的堅強力量。因此，學生作為教學對象的主體，必須將提高教學質量提上日程。數學學科在所有學科中讓人既愛又怕，它的邏輯性、復雜性都阻礙了學生愛他的步伐。對于初中學生來講，一節生動有趣的數學課，是他們真正需要的能量。

一、初中教學中數學思維能力培養存在的問題

1.教學模式呆板

在以往的數學課堂上，老師、學生共同手持課本，卻互相不了解對方的心思，師認為生在聽，生認為師在講天書的現象很普遍。雖然在時代進步的推動下，數學教學方法也有一定增加，但是就目前來看，教學模式還過于呆板。老師沒有體會初中生學習的心理狀態，就不能根據他們的心理制訂出合理的教學方法，學生處在一種極其被動的接受狀態。學生只會回答出相似題型的問題，一旦遇到原理相同，換湯不換藥的變式問題就會感到棘手，那么老師的教學就不能真正落到實處。

2.學生缺乏激情

數學學科本身對于大多數學生來說就是一個難題，它不像語文那樣有人物、地點、時間的限定，它是一門泛化的學科，讓學生無從下手，直到失去興趣。初中數學是學生學習的轉折點，一旦缺乏興趣，必然會對以后數學學習產生影響。當前學生大多對于數學課堂是又喜歡又害怕，因為聽不懂、學不會的難題一直在困擾著他們。在數學課堂上聽得懵懵懂懂，數學課堂下，通過題海戰術、死記硬背等方法吃力學習數學。學生付出了足夠的精力，但卻沒有得到一定的成績回報，這樣持續下去，必然會完全喪失對數學的興趣。

3.教學理念落后

很多老師把數學成績作為數學課堂的唯一評判標準。盡管教師職業道德中明確提出了不能將學生成績作為評價的標準，但是許多老師卻很難改變。老師在教學過程中只想讓學生做更多的題，提高自己的數學能力，卻沒有真正讓學生學到解決數學問題的能力，這樣對于學生思維的發展具有不利的影響。

4.教材內容不平衡

教育改革不斷深化，也帶來了教學課本內容的變化，以期能夠促進學生思維水平的不斷提高。但是大多數教材還僅僅將知識停留在理論層面，初中數學教材也不例外，沒有將實踐糅合在數學教材中，所以在沒有教學情境的狀態下，學生也無法活躍自己的數學思維。同時，老師按照課本上的理論進行授課，沒有培養學生數學意識的想法。

二、初中教學中培養學生數學思維能力的對策

1.豐富教學方法

科學技術不斷進步，教學方法也在不斷更新。初中數學教學模式也變得多種多樣，將一味的“你聽我講”的數學課堂授課模式徹底打破，就需要教師靈活運用工具，豐富教學模式。比如借助flash 動畫的模式進行講授，不僅讓學生在課堂上產生了學習興趣，也能讓老師用最少的語言給予學生最多的知識。有了信息技術的介入，也能讓學生對于數學課堂印象更加深刻，并能自主進行探索，從而促進自己思維能力的提高。

2.激發學生的學習熱情

沒有動力，何談激情。在初中數學課堂中，如果學生沒有足夠的熱情，那數學能力就不會有所提高。對數學產生足夠的興趣，才是學習數學最有效的因素。老師可以通過分層教學法這一方法，根據學生能力，將班里學生分為高、中、低三個小組，以高輔優，讓學生不喪失信心，激發學習熱情。同時將數學放入一定的社會情景中，讓學生感同身受，不僅能促進數學能力的增強，還能提高數學思維能力。

3.創新數學教學理念

作為新時代的數學老師，在接受先進的知識教育下，更要吸取前人教訓，堅決抵制死板的教學理念。一味地進行題海戰術來提高數學成績已經不再是數學的真正意義所在。數學是一門需要動腦思考、需要靈活運用在生活中的科學學科。在教學中，初中數學老師應該在了解同學的數學水平的前提下，制訂一份合理的教學計劃，不再一味強調數學成績，而是嚴抓學生的數學邏輯能力。通過信息技術、教學道具等形式更直觀地進行授課，讓學生對數學有更加深入的理解，從而真正愛上數學課堂。

4.推動教材更新力度

當前數學教材中存在著理論成分過多的現象，初中生的理解能力還沒有達到一定程度，對于數學課本里更深一層的理論也是一知半解。因此，對數學教材的更新也要提上日程。在進行數學課本內容制訂前，教材編排內容要慎重思考，通過實地考察真正了解學生的需求，在實踐中對數學教材進行編排，對數學內容進行整合，將重心放在數學對于生活的作用上，培養出國家棟梁。

總的來說，數學學科作為主課之一，對于提高學生的整體水平具有重要意義。作為邏輯性極強的一門學科，初中數學老師需要采用各種方法，利用各種教具活躍孩子們的數學思維，真正做到可持續發展。