信息技術在小學數學教學中的合理運用

江蘇省寶應縣教育局 陳夕忠

如今是一個信息化時代，信息技術的應用十分廣泛。教師可以利用多媒體技術進行教學，充分發揮信息技術多元化、多樣性和交互性的特點。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

小學生天性好動，注意力難以集中。因此，教師在講解比較復雜的數學知識的時候，學生就很容易走神。這就需要教師的教學具有足夠的吸引力，小學生都喜歡新奇的事物，對于他們來說，信息技術就具有足夠的新穎性。

利用信息技術教學的第一個好處就是能夠激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的教師，如果學生沒有學習興趣，自然就不愿意學習，在學習的過程中就不夠投入，就難以收獲理想的成績。一節數學課，如果只有教師在上面講，課堂就會顯得十分枯燥和無聊、沒有趣味。但是如果教師在講課的過程中向學生展示一些多彩的圖片或者播放一些好看的視頻和動畫，學生的興趣就能被很好地調動起來，這樣的課堂才是有生機、有活力的課堂。例如，《圓的認識》這一章的教學，為了讓學生更好地認識圓，教師就可以發揮信息技術資源的豐富性，向學生展現一些圖片，從這些圖片中我們可以看到，十五的月亮是圓的，碗是圓的，向日葵是圓的，車輪是圓的，鐘是圓的。生活中存在著各種各樣的圓，看來圓和生活是緊密相關的。豐富多彩的圖片在一開始就吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。緊接著，教師教授學生圓的畫法：第一步，把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離，簡稱“定長”；第二步，把有針尖的一只腳固定在一點上，簡稱“定點”；第三步，把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，簡稱“旋轉”。這就是作圖三部曲。為了提高學生學習的積極性，教師還可以利用多媒體向學生播放有關畫圓的視頻，讓學生更好地學習和掌握畫圓的技巧。

很多學生不是生來就對學習感興趣的，因此，教師在教學的過程中要引導學生發現學習的樂趣。只有學生在學習中收獲快樂，學生才會愛上學習，今后才會越學越輕松。

二、利用信息技術，幫助理解抽象知識

數學中有些知識是非常抽象的，需要學生發揮自己的想象力去理解。但是每個學生的想象力是不一樣的，想象力比較差的同學就難以理解和接受新的知識。如何幫助學生擺脫困境呢？教師就可以借助信息技術，把數學中抽象的知識具體化。

在數學教學的過程中，教師難以把復雜的解題過程呈現出來，因此，學生的理解就不夠具象。但信息技術可以解決這個問題，教師利用信息技術可以很好地模擬出事物的變化過程。例如，《找規律》這一章的教學，教學目標是使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，使得學生能夠根據規律確定某個序號所代表的物體或圖形。教師提出了這樣一道數學題目，“天色已晚，媽媽叫小明打開燈，淘氣的小明一共拉開了19 次開關，請同學們說一說，這時候燈是亮還是不亮？為什么呢？”有的同學說亮，有的同學說不亮。為了使全班同學信服，教師就可以利用信息技術模擬題目描述的過程，鼠標點擊PPT 上的燈泡，燈泡就會變亮，再點一次燈泡就會變暗，探究發現最終的答案是亮。教師提問：“為什么呢？其中有沒有一些規律呢？如果小明拉了109 次呢？”教師一邊向同學提問，一邊繼續模擬這個過程，這時同學們就會發現隱藏在題目中的周期規律了。在這道題目中，開燈和關燈為一個周期，小明一直在重復拉燈這個動作，就意味著這個周期在不斷重復。如果我們要求解最終的狀態，只需要算出重復的次數即可。在這道題目中，一個周期是2，19÷2=8，這道題總共重復了八個周期，還余下一次，所以就是亮著的。信息技術的應用使整個探究過程簡單化，學生更容易理解和接受。

三、利用信息技術，提高學生學習效率

利用信息技術可以很好地提高學生的學習效率。信息技術具有速度快、儲存量大、易操作等優點。教師在教學的過程中，利用信息技術能夠幫助學生透過現象看本質，學生掌握了知識的本質之后，就能夠很好地解決相關的數學問題。

學習效率對于學生來說是很重要的。很多學生在課下花費了大量的時間和精力去補習數學，但卻沒有一個很好的效果，這說明學生沒有找對方法。但有些同學的學習效率就很高，不僅很好地完成了學習任務，還有時間進行休息和玩樂。信息技術是如何提高學生的學習效率的呢？例如《多邊形面積計算》這一章的教學，在開始學習之前，我們先回顧學過的簡單圖形的面積計算方法，如長方形的面積是長乘寬、正方形的面積是邊長乘邊長、平行四邊形的面積是底乘高、三角形的面積是底乘高除以二、梯形的面積是上底加下底之和乘高除以二。已知六邊形的邊長是兩厘米，那么我們應該如何去計算一個六邊形的面積呢？對于這個問題，同學們都沒有任何頭緒。于是，教師利用多媒體將正六邊形進行劃分，六邊形被劃分為六個三角形，六邊形的面積等于六個三角形的面積嗎？通過信息技術，教師向學生展示了分拆六邊形和組裝六邊形的過程。學生很清楚地看到，二者的面積是相等的，這就為學生提供了相關的解題思路，我們在計算多邊形的面積的時候，可以把多邊形拆分為我們學過的圖形，利用所學的計算公式分別計算各部分的面積，最后相加就是整個圖形的面積。在這個過程中，學生很容易就看到了知識的本質，那么，在實際解題過程中就能合理運用，真正做到學以致用。

總之，在教學過程中要學會利用多種途徑豐富自己的教學資源和教學方法，引導學生學習數學知識和掌握相關的數學規律。同時提高學生解決數學問題的能力，盡自己的一切努力向學生提供最優質的服務。