小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué) 季 俊

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包括數(shù)學(xué)公式、定理、符號(hào)等抽象的內(nèi)容與知識(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。但是由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，什么事情都要探個(gè)究竟，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境等充分整合起來(lái)，更好地豐富數(shù)學(xué)課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題。所以，教師必須要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并且可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本概念

數(shù)學(xué)思維能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以用符合數(shù)學(xué)邏輯的看法去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，比如總結(jié)思想、轉(zhuǎn)化思想以及數(shù)形整合思想等等，這些都屬于數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有具備數(shù)學(xué)思維，才可以更好地解決實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問題，更能夠深度地了解數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思維能力更像是開啟數(shù)學(xué)大門的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的很多概念與理論依靠其他的邏輯與思想不能夠證明與解釋清楚的，這時(shí)候就需要通過數(shù)學(xué)思維來(lái)完成這項(xiàng)工作。數(shù)學(xué)思維提供了良好的解決數(shù)學(xué)問題的途徑與方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析與探索，這樣才可以真正理解數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)會(huì)推理、辯證以及分析，才可以深度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這些能力都涵蓋在數(shù)學(xué)思維里面，應(yīng)該受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力是必須要掌握的技能，為此，教師要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里有良好的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生具備強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力，就可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際生活中遇到的問題，同時(shí)也能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)的理論與知識(shí)有著更加深刻的掌握，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也將更加容易，在日常學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)立的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些學(xué)科的時(shí)候，要運(yùn)用與其相關(guān)的思維模式才能更加有效合理地學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體對(duì)策

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要在課堂上構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)氛圍和情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中，可以提高思考問題與解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)的形式與特點(diǎn)有著更加深刻的了解。在感受課堂情境時(shí)，把數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容充分地與數(shù)學(xué)知識(shí)與思維緊密聯(lián)系起來(lái)，提升自己的數(shù)學(xué)思維。整個(gè)課堂情境都與數(shù)學(xué)相關(guān)，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過程中，可以將自己的思考模式與觀點(diǎn)變得更加數(shù)學(xué)化，長(zhǎng)此以往，思維就變成了數(shù)學(xué)化。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要在實(shí)際的教學(xué)中合理地構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，教師通過構(gòu)建情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，根據(jù)教材中出現(xiàn)的圖形，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪些事物與這些圖形相似？”通過這種方式的提問，使學(xué)生都會(huì)積極地去思考實(shí)際生活中有哪些事物與書中所描述的圖形接近。一些學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)出答案，如地上的瓷磚就是正方形與長(zhǎng)方形，還有自己的格尺、三角尺分別都是長(zhǎng)方形與三角形。通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活的具體事物來(lái)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合，進(jìn)一步讓數(shù)學(xué)課堂生活化和實(shí)用化，以此引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是用直白的教學(xué)形式是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力的。因此，想要讓這些學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以通過做游戲的形式來(lái)調(diào)節(jié)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，使學(xué)生更加積極地參與到游戲活動(dòng)之中，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要在合適的時(shí)間點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，使學(xué)生在游戲中更加有深度地掌握數(shù)學(xué)的思想，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃烈的興趣，以此積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，然后進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，從而讓學(xué)生擁有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步應(yīng)用數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這節(jié)課時(shí)，教師開展游戲表演的形式，如，教師讓三名學(xué)生分別扮演“年、月、日”，同時(shí)然后讓其他學(xué)生編入這三名同學(xué)的身邊，讓整個(gè)班級(jí)分為三組，進(jìn)行搶答比賽游戲，教師扮演主持人給學(xué)生提出問題，如“一年有多少天”“幾個(gè)月是一年”“多少天是一個(gè)月”等，通過這樣的搶答模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在游戲中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)延伸，如“多少年為一個(gè)閏年”“一年分幾個(gè)季度”“一個(gè)季度有幾個(gè)月”等拓展性的知識(shí)教學(xué)。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用游戲教學(xué)方式是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以生活化的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，豐富教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀察，在課堂上構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。