小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

河南省濮陽市臺前縣侯廟鎮(zhèn)中心學(xué)校 李延虎

傳統(tǒng)以傳授知識為主的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。新形勢下，教育教學(xué)活動應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的各項能力展開。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實際操作中加深對抽象知識的理解顯得尤為重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的學(xué)科特點出發(fā)，注重有效教學(xué)方法的采用和多樣化教學(xué)活動的設(shè)計，在教學(xué)過程中注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實際操作中深刻理解學(xué)科知識，從而不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、營造氛圍，為學(xué)生提供動手操作的空間

良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)和前提。對于小學(xué)生來說，活潑、好動是他們的天性，動手操作亦是他們樂于參與的活動。為此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供動手操作的空間和環(huán)境，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下積極參與到課堂教學(xué)中來，為教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

以“倍的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，教師如果在課堂上向?qū)W生講述倍的概念及意義，之后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，一定會讓學(xué)生感到枯燥無趣。對此，為了改變這種情況，教師可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示不同數(shù)量的水果、動物或其他學(xué)生熟知的事物，以單個和成倍的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對“倍”有直觀的認(rèn)識。之后利用學(xué)習(xí)用具作為道具，讓學(xué)生通過擺放自己手中的橡皮、鉛筆或尺子來進(jìn)行“倍”的相關(guān)練習(xí)。如教師發(fā)出指示“鉛筆的數(shù)量是橡皮的三倍”，學(xué)生則根據(jù)手中的用品做出相關(guān)的動作。如此，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的動手操作空間和氛圍，使學(xué)生在實際操作中加深了對所學(xué)知識的理解，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

二、合理使用教具，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教具是動手操作活動中必不可少的工具。通過利用各式各樣的教學(xué)工具，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量、裁剪、拼接活動，使學(xué)生在量一量、拼一拼、剪一剪的動手操作中深刻認(rèn)知所學(xué)知識。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)合理使用教具開展教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的探究能力。

以“測量”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我向?qū)W生出示了兩個形狀不同的水杯，水杯里面裝滿了水，然后讓學(xué)生猜測哪個水杯中裝的水比較多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，通過觀察紛紛給出了自己的答案。我也趁機(jī)設(shè)疑，讓學(xué)生猜測自己的判斷是否正確，然后引出接下來的教學(xué)活動。接著為學(xué)生提供了量筒、量杯，讓學(xué)生以小組為單位測量自己水杯中水的體積，并匯報出最精確的結(jié)果。之后為學(xué)生提供了電子秤，讓學(xué)生同樣以小組為單位進(jìn)行物體質(zhì)量的稱量活動。學(xué)生都積極參與其中，探究如何測量出最精確的數(shù)值，如此便使學(xué)生在對教具的操作中加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識，激活了學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)了教學(xué)活動的順利開展。

三、科學(xué)有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的操作技能

愛玩是小學(xué)生的天性，寓教于樂更是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，但這并不等同于學(xué)生在課堂上就可以過度放任，瘋狂玩鬧。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，及時掌握課堂的節(jié)奏，使課堂教學(xué)得以順利、有序開展。在動手操作活動中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按步驟、有條理地進(jìn)行操作，做好活動前、中、后的指導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生的動手操作技能。

以“長方形和正方形”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先向?qū)W生介紹了長方形和正方形邊、角的特點，然后給學(xué)生每人發(fā)了一張長方形硬紙片，讓學(xué)生分別剪出邊長為4 厘米的正方形及長和寬分別為5厘米和3 厘米的長方形，最后測量它們各自的周長。在學(xué)生操作的過程中，我也指導(dǎo)學(xué)生先利用尺子在長方形硬紙片上畫出相應(yīng)大小的長方形和正方形，然后利用剪刀剪出相關(guān)的形狀，最后測量兩種圖形的周長，總結(jié)這兩種圖形的特點。如此便使學(xué)生在有效方法的指導(dǎo)下更好地開展動手操作活動，提高了學(xué)生的操作技能，為課堂教學(xué)的有序開展打好了基礎(chǔ)。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，且與實際生活的方方面面有著密切的聯(lián)系。基于這一點，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展與生活有關(guān)的課外實踐活動，將動手操作活動滲透其中，使學(xué)生在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識，在豐富動手操作活動形式的同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實踐活動，使學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，提高自身的動手操作能力。

以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學(xué)活動后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“尊老愛幼”的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望孤寡老人或是孤兒院看望無家可歸的兒童，為他們準(zhǔn)備水果、蛋糕等食物，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對食物進(jìn)行平均分配，通過切一切、分一分的實踐活動鞏固所學(xué)知識。又以“時、分、秒”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學(xué)活動后，教師可組織學(xué)生在課下進(jìn)行“我是小小裁判員”的活動，讓學(xué)生在投籃比賽中做裁判，根據(jù)單位時間內(nèi)投籃個數(shù)的多少判斷輸贏。如此便使學(xué)生在實踐中加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識，提高了自身的實際操作技能，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是手、口、腦并用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都具有重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)采取有效策略和方式開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以此來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出全新的光彩和魅力。