小學數學教學中自主學習的路徑

安徽省淮南市潘集區代廟小學 魏楠楠

在現代教育背景下，學校不僅要完成對學生的知識教育，還必須要對學生的學習能力進行培養，這是素質教育所提出的最基礎教育目標。在小學數學課堂教學中，為了能夠讓學生獲得自主學習能力的提升，教師一直在尋求教學方法的創新，這對于推動小學數學教學發展起到了重要作用。但想要讓心智尚未成熟的學生接納具有一定難度的數學知識，并養成自主學習習慣并非易事。為此，我們必須要加大對此方面的教學研究，以便能夠獲得更好的教學效果。

一、設計趣味內容，激發自主學習興趣

在小學數學課堂教學中，想要實現對學生的自主學習能力的培養，就必須要讓學生產生足夠的自主性。但從小學生的心智發育水平來看，他們缺少自主認知和自我控制能力，這就會為自主學習能力培養帶來難度。所以，教師在進行學生的自主學習能力培養時，一定不能采取傳統的說教式教學策略，因為學生根本聽不進去，反而是順著學生的認知能力進行教學能夠起到一定的效果，故而抓住學生學習動力的基礎來源進行自主學習能力培養更有價值，以興趣為基礎的自主學習能力培養策略由此得以實現。

從小學生的心智發育水平來看，想要讓他們對數學知識的學習產生興趣，就必須要增強他們的學習體驗，借助教學設計的趣味性來吸引學生。為此，教師必須要在充分研究學習興趣需求的基礎上開展課堂教學設計，以確保趣味教學的有效性。例如為了鞏固學生對“加法”知識的記憶，同時實現對學生的思維鍛煉，我會在課堂上設計一個“撲克牌數獨游戲”。游戲中，每個學生有9 張撲克牌，牌面分別是1 ～9，他們需要將這些撲克牌填入“3×3”的九宮格中，做到九宮格中每一個橫排和豎排上的數字之和都為15。在該游戲的引導下，學生都表現出了較高的學習熱情，且在游戲過程中獲得了思維鍛煉。之后，我會定期給學生出一些“益智題”，讓他們在課后進行解答。這樣不僅使他們的數學學習興趣得到了激發，他們在解答益智題過程中也實現了自主學習能力的鍛煉，這對于實現數學自主學習目標打下了良好的基礎。

二、進行教學指導，培養自主學習習慣

對于心智尚未成熟的小學生而言，想要讓他們具備自主學習能力，養成自主學習習慣，教師必須要發揮出指導作用，通過科學、有效的教學指導來幫助學生獲得學習能力的進步，并逐步養成自主學習習慣。從小學教育的師生關系來看，學生對教師有著一定的依賴性，這可以幫助教師在進行教學時更好地完成指導。但考慮到小學生的心智發育水平，教師在進行教學指導時，一定要采取循循善誘、循序漸進的策略，以確保學生能夠真正接受教師的教學指導，提高他們的課堂學習配合度。

在實際教學過程中，為了幫助學生養成自主學習習慣，我會將課后復習和課前預習以作業的形式布置下去，讓學生能夠真正在課后完成知識復習與新課預習，與此同時，我會減少作業量，以避免學生出現過大的課業壓力，影響他們的學習積極性。在此基礎上，每次課前我都會抽出時間進行復習知識點和預習主要內容的考核，具體考核方式以問答抽查為主。能夠完成問答的學生，我會給他獎勵一朵小紅花，攢夠10 朵小紅花的學生可以跟我換取鉛筆、橡皮等文具。在小紅花的精神獎勵和文具的物質獎勵下，學生進行課后復習和課前預習的主動性明顯增強。經過一段時間的堅持后，他們的自主復習、預習習慣就得以養成，隨之而來的就是自主學習能力的提升。

三、布置生活訓練，提升自主學習能力

布置生活化訓練內容，是讓數學知識回歸生活的一種教學策略，其可以讓學生獲得鍛煉，同時實現對自主學習能力的提升。在這一環節中，為了保證生活訓練的有效性，教師一定要保證生活化訓練內容符合學生的認知，且可以充分展現出與課堂知識的關聯性，以確保學生能夠具有足夠的參與主動性。例如在完成《多邊形的面積》一課教學后，我就為他們布置了“鋪裝家中地面”的學習任務。在該任務中，學生需要自主完成對家中地面的測量，并畫出縮略圖。與此同時，他們還必須要完成對家中地面面積的計算，并通過選擇教師所給出的不同尺寸的地磚，進行家中地面鋪裝策略的設計，最后得出鋪裝家中地面的最佳方案。在該課后訓練中，學生獲得了測量、計算等多個方面的數學知識鍛煉，與此同時，學生還學會了利用數學知識解決生活問題，學生的自主學習能力也會在這一過程中獲得提高，這對于他們的數學知識應用水平起到了重要作用。

綜上所述，做好小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養路徑研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的學習能力進步帶來支持。在實際教學過程中，為了幫助學生養成自主學習習慣，提高他們的自主學習能力，教師必須要讓學生發現數學學習的樂趣。因此，教師必須要進一步提升自己的教學設計水平，讓學生在教師的指導和幫助下獲得良好的學習體驗，由此來實現對學生的數學素養構建，幫助他們養成自主學習習慣，并在數學學習中實現進步，從而真正意義上實現小學數學素質教育目標。