中學數學作業優化設計策略

甘肅省平涼市第十中學 李銀粉

在新課改的教學改革下，提高教師的創新意識已經落實到中學數學中的每一個階段，而中學數學作業是提高學生數學成績的一個重要環節，是數學學習的另外一種表現形式，學生作業的完成度和準確率也直接反映了在校數學學習狀況。現階段從學生完成數學作業的效果來看，還存在著一定的弊端，這種完成作業的態度不利于提高學生的數學學習水平，因此老師應該根據班級的實際情況，優化中學數學作業設計，從而激發學生的中學數學學習積極性。

一、現階段中學數學作業存在的問題

1.內容單一、枯燥，脫離生活實際

據調查顯示，絕大多數的老師在進行數學作業的設計時，都只是參考教材中課后訓練和教師版數學書上的試題去布置，設計的問題也沒有反映學生的日常生活。老師普遍認為只有牢記教材中的知識點并加以訓練，數學成績才會有所提高，但是他們忽略了一個最為重要的問題，那就是數學作業的設計嚴重脫離了學生的日常生活。中學生升學壓力大、學業繁重，如果在數學作業中穿插一些有關他們生活中感興趣的話題內容，那么會增強學生的數學學習興趣，通過數學作業的訓練提升學生數學的綜合水平。

2.數學作業缺少層次感

中學數學作業能夠有效地提高學生的數學成績，學生通過做數學作業能夠加深對課上所學的數學公式、概念、定義、定理等的理解，因此老師在設計數學作業時要增加內容的新穎性和層次性，從而讓學生增強對數學作業的興趣。一部分老師在設計作業的時候不注重作業的內容，也沒有體會到學生每天對于老師布置的作業有怎樣的感受，一味地認為只有反復做題這種題海戰術才能解決學生的疑問，完全沒有考慮到學生的想法。

老師在設計數學作業的時候要有層次感，要根據班級不同學生的學習能力水平設計不同難度的作業，因為每個學生的基礎不同，所以對于那些數學學習成績比較弱的學生來說，作業難題較多的情況下他們就很難完成，有的學生還會失去學習興趣，久而久之，不利于學生數學學科的學習。如果在作業中的簡單類型題較多，那么對于一些數學成績優異的學生來講根本沒有訓練意義。因此在數學作業的設計過程中，要根據學生的實際學習狀況分層次進行設計，將作業按難易程度分為三個級別，讓學生根據能力水平挑選適合自己的作業，這樣有利于提升全班學生的整體數學水平。

二、優化中學數學作業設計的策略

1.增強數學作業的趣味性

課堂是數學教學的一個重要環節，一個高效的課堂是學生提升數學成績的前提。但是到目前為止，還有很多學生沒有掌握正確的課上學習方法，不知道怎樣從老師講課的內容中提煉出知識點，針對這一現象，就需要老師改變教學方法，由傳統式教學轉變為啟發、引導式的趣味教學，通過在課上和學生一起探討，讓學生根據以往學過的知識聯想、設定有趣的教學情景。隨著數學學習難度的增加，要對應設置相應難度的作業，讓學生把在作業中遇到的難點、疑點記錄下來，在課后針對學生反饋的這些問題進行作業的設計，幫助學生解決疑惑。

以人教版初中數學八年級上冊中《軸對稱》一課為例，在學習新課之前設計了一個問題：任何事物之間都存在聯系，對于中學數學中存在的一些問題也可以用語文來解答，回憶曾經學過的古詩《山行》中的一句話：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。讓學生想象一下這兩句詩描繪的意境，紅紅的楓葉比二月里開的鮮花還要鮮艷，然后拿出一片楓葉，讓學生觀察樹葉的特征，進而引出《軸對稱》課程的學習。通過這樣一些趣味性的課前作業設計，能夠提升學生的學習興趣，加深對數學知識點的理解。

2.增強數學作業的邏輯系統性

中學數學課程具有很強的邏輯系統性，每個知識點之間都是環環相扣的，為了優化中學數學作業設計，老師應該從根本上了解學生的基礎。

以人教版初中數學八年級中《比例的性質》一課為例，要熟練掌握比例的運算和基本特征，這是接下來學習三角形相近和相似的依據，因此要讓學生熟練掌握。因為比和比例的學習在小學教材中學生已經簡單地了解到了，但是由于班級還存在一部分學生數學基礎薄弱，所以在上課前設計了一些簡單的作業，比如4 ∶7=20 ∶35，讓學生找出其中的比例內項，然后計算內外兩項乘積，通過課前的作業講解，讓班級基礎薄弱的學生利用類比的方法對即將學習的新課有一定的了解，增強數學作業的邏輯系統性，能夠讓那些基礎薄弱的同學也能夠很快地掌握新課程。

3.增強數學作業的實踐性

通過設計一些實踐性的數學作業，可以讓學生在輕松的環境中學習中學數學知識，從而培養學生的數學計算能力，提升中學學生的綜合素養。

以人教版初中數學七年級上冊中《等差數列》一課為例，在學習本章內容后，老師可以在課上設計課堂知識學習競賽，將全班同學分成實力相當的幾個小組，老師通過多媒體課件向每個小組展示數學問題，每個小組成員計算試題并搶答，率先搶答成功的小組得2 分，答錯的不扣分，這樣提高了學生數學學習積極性，同時也很好地提升了學生的數學計算能力。

綜上所述，中學數學作業優化設計策略是數學教學的總體思路，要根據學生的實際情況利用與數學作業有關的資源進行相應策略的制定，合理設計數學作業，精細到每個細節。中學數學作業的優化設計不是絕對的，還有很多種辦法，老師應該提高自身的綜合素質、不斷地學習、總結，這樣才有利于提高學生的數學綜合學習效果。