淺析小學數學課堂教學中的體驗性操作
——指尖上的藝術

江蘇省阜寧縣益林中心小學 孫玉亭

體驗式教學是小學數學教學工作當中重要的教學形式，也是新課程標準下對教學工作的新要求。在新課程標準中，明確提出“動手操作、探究體驗、合作交流是小學生構建新知識的基本學習方式”。傳統小學課堂教學當中，往往存在一些弊端，很難真正讓學生融入到課堂當中，在素質教育與新課改的要求之下，教師必須注重學生的學習需求和客觀興趣特點，將體驗式教學融入到教學工作的始終，致力于教學改革、教學創新，構建出具備魅力的教學課堂。本文將針對小學數學課堂教學當中的體驗性操作進行詳細分析。

一、體驗式教學內涵概述

體驗式教學在我國融入的時間相對較晚，隨著互聯網、信息技術的不斷發展，體驗式教學便迅速在我國教育領域扎根。20世紀，美國最先開展了體驗式教學，應用一段時間之后發現體驗式教學具備高效性，極大程度調動了學生的學習積極性。體驗式教學能夠結合學生的學習特點、教師教學進度，安排相應的教學實踐活動。學生在有趣的游戲體驗之下，將理論化的知識轉變為生動有趣的直觀內容，更加便于學生理解。體驗式教學能夠激發出學生多種情緒、引起學生的情感體驗，幫助學生深入理解知識，強化了小學數學課堂教學質量，掀起了教學改革風潮。

二、小學數學課堂教學中的體驗性操作意義

小學數學課堂是傳授學生知識的主要陣地，小學數學知識也是學生打基礎的階段。體驗式教學在小學數學課堂教學當中的融入，對學生的智力、實踐能力、健康人格都有積極作用。教師通過在課堂上構建出相應的情境，可以設身處地地讓學生感受到來自生活當中的數學知識，拉近了學生與數學知識之間的距離，有利于激發學生學習數學的積極性。此外，傳統數學教學一般都是以“填鴨式”的形式開展，學生對于晦澀的數學理論往往難以理解。將數學原理結構在生動有趣的游戲教學中融入，讓學生在共同探究、自主參與當中，深入理解教學理論與教學原理。此外，在學生齊心協力的實踐過程中，讓學生感受到集體的力量、團結的力量，培養學生的團結協作能力。將教學游戲與知識環環相扣，能夠祛除教學知識與學生之間芥蒂，為學生營造出一個良好的學習環境、成長環境，讓數學課不再是學生的負擔。

三、小學數學課堂教學中的體驗性操作策略

1.科學實施生活化教學

小學階段的學生正處于邏輯思維發展階段，對于直觀的事物更加能夠激起聯想。小學數學教學的主要目的，并不僅僅是讓學生理解數學知識，更加注重學生將數學知識與實際生活進行緊密結合，讓學生在生活經驗、親身經歷中感知數學知識，從認知、理性范疇當中，拓展學生與數學之間的情感。科學合理地實施生活化教學，可以幫助學生從可以觸及到的生活當中，激發聰明才智，在生活中“找”數學、在數學中“融”生活。在實際開展數學教學時，教師可以結合學生的年齡特點，將能夠激發起學生操作積極性的生活因素融入課堂，初步幫助學生理解生活。例如，在學習“千克和克”時，教師便可以創設出一個“買賣市場”的教學情境。為了“使學生聯系具體生活情境認識質量單位千克，通過觀察、操作等活動，初步建立1千克的質量觀念”。教師可以將學生分成若干小組，以“賣東西”的教學情境，讓學生在表演“買東西、賣東西”時，稱一下書包重量、課本重量、零食重量。讓學生初步掌握用盤秤稱物體質量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，初步培養對物體實際輕重的判斷能力。在生活化情境創設的過程中，幫助學生認識生活當中與數學之間的聯系，讓數學知識不再陌生。

2.融入趣味化課堂游戲

愛玩是學生的天性，小學階段的學生活潑、好動。在新課改的當下，非常注重學生的自主性、學生的主體地位。所以，在開展數學課堂教學時，教師可以適當地融入趣味化的教學環節，激起學生思考的積極性，有效提升學生解決問題能力、思維反應能力，活化教學氛圍。例如，在開展“表內乘法”教學時，因為學生都是剛剛接觸乘法知識，所以枯燥的記憶學習讓學生對數學教學產生了“畏懼”之情。為了緩和緊張的學習氛圍、激發起學生的學習積極性，教師可以將“數青蛙游戲”融入到教學課堂當中。以小組為形式，利用車輪戰的形式，每兩個小組之間的PK。每5個學生為一個小組，每個人有兩次回答問題的機會，小組內進行輪流搶答。教師隨機出題：“1只青蛙幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴？；5只青蛙幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴？”兩個小組成員輪流搶答，回答正確最多的小組勝出。切實讓學生融入到活躍的游戲氛圍當中，活化傳統枯燥的教學氛圍，在比賽、游戲當中調動起學生的思維，培養學生思維靈敏性。

3.積極拓展教學實踐活動

素質教育提倡“理論與實踐相結合”，傳統數學教學所缺少的便是教學實踐，學生單純地通過做題、課內學習來理解知識，很難真正內化數學知識，不僅無法強化學生的數學理解能力，還無法展現出學生在教學中的主體地位，容易造成“啞巴數學”的現象。教師應該積極拓展數學實踐課堂，讓學生在實踐活動當中放手去做。例如，在學習“圓的面積”時，教師可以將學生分成若干小組，以“修繕操場”為課題，提出問題，引導學生自主解決問題。“學校準備修繕操場，每平方平的修繕費用為200元，那么修繕整個操場，需要多少元？”給予每個組“米尺”，讓學生利用米尺來實地測量操場的半徑，得出操場面積，并解決問題。切實引導學生開展實踐活動，真正讓學生在團結、合作當中取長補短、相互探究，強化學生綜合知識運用能力。

總而言之，在實際開展小學數學課堂教學的過程中，應該積極開展體驗性教學內容，引導學生從感知到理解，展現出學生自主構建知識體系的主觀能動性，激發起學生的學習積極性。結合學生的實際情況，合理將生活化教學、游戲化教學等內容融入課堂，定期開展教學實踐活動，促進學生的綜合能力提升，提升數學教學效率。