初中數學教學中學生創新思維的培養

福建省晉江市遠華中學 李玉雪

初中教育作為我國義務教育體系的重要組成，在整個人才培養環節發揮著關鍵作用。數學作為初中課程體系的核心，在培養學生理性思維以及邏輯判斷等方面發揮著一定的作用。基于初中數學在教育教學環節的作用，教師、家長以及學生應當正視初中數學，給予相應的重視，在此基礎上，采取相應的教育教學手段，應對數學教學過程中存在的問題，構建系統、高效的初中數學教學課程體系，不斷提升初中教學的有效性，實現學生邏輯思維的有效開發，促進學生的健康、快速發展，增強課堂學習質量。

一、重視初中數學教學中學生創新思維培養的重要意義

作為一門基礎性課程，初中數學對于學生邏輯思維能力、理性分析能力有著深遠影響，是促進學生綜合素質提升的有效途徑。由于數學課程知識較為抽象，學生接受難度較高，在學習過程中極易產生抵觸情緒，影響學習質效。創新思維的培養不僅能夠幫助學生發現數學課程的興趣點，還能在某種程度上促進學生能力的提升。

現階段我國初中數學教學活動在開展的過程中，受到傳統教育教學思想的影響較大，導致教學思路的拓展、教學方法的調整方面仍舊沿用舊有課程教學模式，更多情況下，將測試成績作為主要目標。這種教學思路上存在的偏差，無形之中降低了初中數學課堂教學質量，抑制了學生學習的積極性與主動性。基于這種實際，為促進學生的健康發展，初中數學教師在日常教學活動中，應當將學生創新思維的養成作為著力點，借助于必要的學科教學手段，幫助學生更好地理解相關基礎知識，不斷加深學生對于數學學科的認知，逐步重視起數學學科的重要性。創新性思維的養成，拓寬了學生思維的寬度與深度，提升了學生對于知識的理解水平與應用能力。

二、當前我國初中數學課堂教學現狀

促進初中數學教學中學生創新思維的培養，有必要結合初中數學教學的實際，對初中數學課堂教學方式以及學生學習環節所表現的問題進行梳理，發現問題的誘發因素，在此基礎上調整教學思路，優化教學方法，切實解決各類問題。

1.教師教學方式有待改進

在傳統教學思路以及教學模式的影響下，我國初中數學教學活動大多從應試的角度出發，教師將提升學生的數學成績作為主要目標。在應試教學思路下，教師作為數學課堂的核心，忽視了學生的主體地位，往往遵循教學經驗，配置教學資源，設計教學方法，這種實際情況無法激發起學生的積極性與主動性，不利于培養初中生良好的創新思維。

2.初中生自身學習狀況

初中學生進入青春期，情緒波動較大，一旦遇到困難極易產生消極懈怠情緒，數學課程的學習難度較大，部分學生在實際的學習環節出現了厭學情緒。

在數學課堂上，初中生會出現聽講不認真、注意力無法長時間集中等情況，如此不利于初中數學教學的有效進行。這就導致初中生缺乏數學思維和創新思維培養的基礎與途徑，使得初中生無法建立有效的學習系統，從而不利于初中數學教學對初中生創新思維的培養。

三、促進初中數學教學中學生創新思維培養的對策

初中數學教學環節中學生創新思維的培養涉及多個層面的內容，為保證各項教學手段作用的有效發揮，教師需要立足于初中學生的心理特征、學習能力等，以學習創建作為切入點，通過提問、總結等手段，幫助學生形成創新思維，促進學生的綜合素質的提升。

1.創設良好教學情境

初中學生處于生理、心理的發育階段，其思維體系尚未健全。基于這種實際，教師在教學環節需要采取切實可行的手段，通過創設學習情境的方式，有針對性地引導學生形成完善的思維體系，樹立創新思維。基于這種認知，教師在實際的課程教學環節中，需要合理使用各類教具、多媒體資源，打造良好的學習情境，為學生創新思維的養成創造良好的氛圍。例如教師在傳授一元一次方程相關知識的過程中，可以通過故事導入的方式，逐步打造課程學習場景，激發起學生學習知識的主動性，在學習過程中進行自主思考，實現思維的有效創新。從實踐經驗來看，良好的學習情境能夠有效激發學生的學習動力，開展思維活動。

2.適當提問促進思維開展

由于學科的特性，初中數學與其他學科相比難度較大，邏輯性較強，使得學生在學習的過程中，難以開展有效的學習活動，集中注意力就某一問題進行思考。因此，教師在開展數學教學的過程中，需要采取必要的手段，不斷提升學生學習興趣，引導學生形成創新思維。例如教師在課程教學的實際過程之中，要求學生自主做好預習，同時結合教學內容設置針對性的問題，使得學生在預習過程中能夠帶著問題開展相應的學習活動，對于預習過程中發現的問題，教師可以給學生預留相應的集體探討時間，在交流過程中加深對知識的認知水平，增強思維能力。

3.連續思維促進提升

學生創新思維的養成，其目的不僅是引導學生在相應的學習環境下對某一數學問題進行多方面的思考探究，更是借助于必要的教學手段，引導學生逐步形成創造性思維，促進學生的綜合能力的提升以及全面發展。因此，初中數學教師有必要為學生創造相應的學習條件，學習條件的塑造是一個連續性的過程，數學教師可以基于學生的基本學情，在提出一個問題之后引出一系列問題，連環設問題的提出，使得學生的思路進一步開拓，能夠更加全面、系統地考慮分析問題，逐步使得學生形成良好的思考習慣，實現學生創新思維的養成與發展。

4.加強互動促進學生主動思考，以培養創新思維

課堂的有效進行需要教師和學生雙方進行一定程度的互動。傳統的初中數學課程教學手段較為單一，學生、教師之間的互動較少，互動在多數情況下是通過教師提問、學生回答的方式進行，這種互動方式并不能真正調動起學生參與學習的積極性與主動性。為提升互動效果，教師應當根據學情以及知識特點，從學生的角度出發，對教學內容進行設計，打造合理的互動環節，以此來激發起學生參與課堂學習的積極性，形成高效的互動機制，從而在互動的過程中了解學生的思維動態，為培養其良好的創新思維做好準備。

初中數學學科作為一門培養學生良好邏輯思維與理性思維的學科，符合當前核心素養導向的相關內容。初中數學教學的高效開展對于初中生數學學習能力的提高以及其他學科學習水平的提升都有著重要的幫助作用。因此在初中數學的教學過程中，初中數學教師不僅需要重視對初中生基礎數學知識的培養，更需要加強對初中生創新思維能力的開發，從而促進初中生思維的不斷開發與創新發展。