小組合作學習在小學數學教學中的應用

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 許春榮

為了進一步提高學生的綜合素質，教學模式正處于改革創新的階段，對于傳統的教學模式必須要進行進一步的改革和創新，這樣才能夠順應當前時代的發展要求。在以往的小學數學教學過程當中，教師通常都使用單向傳授知識的方式對學生進行教學，隨著新課標的改革，教師必須要進一步加強對學生能力方面的培養，所以要采用小組合作的教學模式來提高學生的學習效果和自我學習能力。通過小組合作學習，能夠幫助學生加強溝通和交流的能力，也能夠創造出一個愉快輕松的課堂氛圍。

一、建立一個適合合作學習的教學情境

為了進一步改變傳統教學模式，教師必須要加強自身教學方式的創新和改革，同時要進一步推進小組合作學習，改變原有的小組合作模式，加強小組合作學習的創新。在進行數學小組合作學習的時候，教師要培養出一個符合教學目標的合作前景，同時還要精心設計教案，從而能夠培養學生對數學知識的興趣，在教學過程當中，教師也可以通過提出問題來刺激學生進行學習，這樣也可以加強學生在合作交流過程中的效果。但是要注意的是，提出的相關問題難度必須在合理的范圍之內，這樣才能夠培養學生對知識的求知欲望。例如在進行“統計”這一課程學習的時候，教師要通過創設相關情景，指導學生利用統計知識來計算某個商場的客流量，教師也可以通過視頻和圖片的方式，先讓學生進行單獨計算，再進行小組合作計算，在小組合作的時候要將自己計算的數據進行對比，如果出現不同，要分析出現不同的原因，然后由各個小組的代表回答出相關的計算結果，這樣也能夠提高學生對整個課堂的參與興趣。

二、按照合理的方式進行分組

進行小組合作學習首先要進行分組，教師在進行成員分組的時候要合理分配，保證小組內部人員都能夠充分協調，這樣也有利于進一步提高小組成員的主動性和積極性。在每一個小組中，教師都要選擇出一名組長，組長的任務就是要對小組成員討論出的結果進行闡述和整理，同時要保證小組人員搭配合理，不能夠整個小組都是學習能力較強或者學習能力較弱的人，這樣也不利于小組學生的整體素質發展。例如在“觀察物體”這一課堂教學過程當中，教師可以按照性別或者學生的興趣愛好以及成績進行分組，同時還要保證小組內部的男女比例相協調，組內的不同成員要擔任不同的責任，保證小組內部各個成員都能夠發揮自己的作用。同時，小組內部的不同成員還要討論分析教師所提出的有關物體觀察方面的問題，最后由小組長進行整理和闡述，只有這樣，才能夠保證所有成員都能夠認識到自身在小組內部中所發揮的作用，充分認識到小組合作的重要性。

三、保證學生能夠在合適的時間內進行討論

一般來說，小組合作學習討論都是在課堂內部進行的，所以小組合作探討的時間一般都不是很長，教師要嚴格控制小組討論的時間，保證小組成員能夠在充分的時間內解決問題，也能夠保證小組成員之間的意見能夠得到充分的交流。例如在進行“圓柱體表面積計算”知識學習的過程當中，學生可以利用自身所具有的長方形及圓形面積計算知識，算出圓柱體表面積的計算方式，通過小組內部成員的研究和探討，分析出圓柱體表面積計算與長方形和圓形計算面積之間的關系。在討論結束后，教師要找出小組代表進行討論結果的表達，這樣不僅能夠培養學生對不同幾何圖形面積計算知識的掌握程度，還能夠在合作交流的過程當中分享自身的意見，有利于促進學生數學思維的培養，也可以建立不同小組之間的良性競爭。

四、發揮教師的指導作用

小組交流合作學習不僅要發揮學生自身的作用，教師在小組交流過程當中也要發揮一定的作用。一般來說，教師在小組合作過程當中所起到的作用只是指導作用，但是，教師也要參與到小組討論的過程當中，觀察小組之間的討論結果，并且針對小組討論中所遇到的問題進行適當的指導。例如在進行“混合計算”這一課教學的過程當中，由于本節課的計算內容比較復雜，而有一些學生的學習能力比較差，所以要組內學習能力較強的學生進行指導和帶領，鼓勵這些學習能力差的學生也參與到討論中去，能夠勇敢克服自己的困難，這樣才能夠發揮小組合作學習的優勢。

總的來說，為了進一步提高小學數學教學效果，可以采用小組合作學習的方式來提高學生的學習積極性和學習主動性，這樣也有利于學生合作交往能力的提高。教師要利用小組合作學習的方式來建立一個良好的教學場景，通過合理分配小組來指導學生積極參與到合作討論中，有利于提高學生的數學學習效果。