網絡信息資源在小學數學教學中的融合

江蘇省高郵市天山小學 李 慧

在信息技術研究和持續發展應用的過程當中，信息技術給教育領域帶來的影響可謂是巨大的，除了給課堂教學帶來了先進的技術手段之外，還帶來了豐富的網絡信息資源，促進了教學內容的完善，也極大程度上促進了教育質量的提高。不少學生在對小學數學學科當中的知識進行學習時存在著興趣缺乏的問題，主要是學生所接觸到的信息局限在教材上，比較單調乏味，難以激起學生的興趣和參與動力。所以教師可以根據小學生的學習要求，將網絡信息資源引入數學課堂，彌補學生在課堂學習和實踐當中的信息資源缺陷，讓學生對數學學習始終保持濃厚興趣。

一、融合網絡信息資源營造教學情境

小學生的年齡特點和心理特征決定了他們在課程學習過程當中缺乏良好的自我控制能力，這一情況的存在導致學生在課程學習當中無法集中注意力，也不能夠全身心參與，由此為教師組織開展各項教學活動帶來了難題。只有突破這一困難，才能夠提高學習效率和教學質量，并有更大可能性來開拓學生的創新發展空間。網絡信息資源在數學教學當中的應用和全面融合可以帶來形式多樣與內容豐富的學習資料，特別是學生喜聞樂見的圖片、視頻、動畫等資料，這些材料的應用能夠給學生創設良好的學習環境，活躍課堂氛圍，增加教學趣味性，讓學生在自主參與過程中感受學習樂趣。例如，在學習認識圖形時，教師就可以引入豐富多樣的網絡信息資源，輔助學生理解知識，開拓眼界。認識圖形是學生在進行幾何圖形學習之前必須要經歷的一個奠基階段，不過如果只是給學生呈現教材當中有限的資料，將會限制學生的思考，導致學生的思維固化，于是教師可以在網絡平臺上探尋一些圖形范例，比如桌子、盤子、太陽、櫥柜等，為學生認識各種各樣的圖形打好基礎，便于學生理解和積累素材。另外，教師還可以一邊用多媒體給學生呈現圖形，一邊讓學生用搶答方法回答顯現出來的圖形，利用競賽游戲活動增強學生的情境融入效果。

二、融合網絡信息資源拓展學生思維

拓展數學思維是小學數學教學的一項重要目標，也是非常關鍵的教學任務，而拓展思維的重要手段就是引導學生發現和解決各種各樣的數學問題。用網絡信息資源給學生設置數學問題，可以顯著提高問題趣味性，增加學生投入問題解答的動力和興趣，順利達成發展學生思維能力的目標。不過教師在設置問題時要充分考慮到網絡信息資源多種多樣，必須精心選擇具備代表性和貼近課程中心思想的內容才能夠保證問題質量。問題設置的難度也要進行合理控制，過難或者過于簡單都會影響到學生的問題探究過程和學生思維能力的發展。例如，在教學“分類與整理”時，課程的根本目標是引導學生掌握依照擬定標準對事物進行對比、排列、分類，進而延展學生數學思維。標準不同，分類方法也不相同，所以教師可以在網絡信息資源的支持之下指導學生依照不同標準分類，做到一題多解，開拓學生的綜合思維。教師可以積極利用網絡資源給學生提出問題：小朋友和家長共同春游，對小朋友和家長進行分類可以分成哪幾類？在春游時，家長準備了遮陽傘、帽子、餅干、水果等，如何對物品進行分類？這個問題具有很明顯的開放性，沒有固定答案，能夠讓學生拓寬思維，主動思考與解答。

三、融合網絡信息資源改革教學模式

將網絡信息資源融合應用到小學數學教學當中，除了能夠給教育內容和教學練習帶來幫助之外，還可以推動教學模式的創新和改革，這也是推動數學教育長效發展的關鍵。網絡信息資源的使用可以轉變填鴨式教育模式，突破傳統模式對學生思維和能力的限制，給學生提供一個個性創造的舞臺。教師可以在網絡信息資源的支持之下開展微課教學、翻轉課堂，打破課堂教學的時空限制。例如，在學習“認識鐘表”時，教師可以先借助網絡信息資源制作微課視頻和課件，然后公布到網絡平臺上，讓學生自主學習。學生在課前通過網絡預習掌握與鐘表相關的知識，初步掌握時間的表示方法。課堂教學過程當中，教師可以引導學生就課前預習當中的問題進行探討，并通過多媒體課件的展示幫助學生突破重難點。課后學生可以自主登錄網絡學習平臺觀看學習視頻，利用網絡工具進行問題求助，實現復習鞏固和提升。

網絡信息資源給學生提供的是多元化以及趣味性的學習信息，同時還帶給學生諸多學科層面上的前沿知識理論與方法，這些為學生提供了非常寶貴的知識財富，也推動了課堂教學的變革，讓師生在密切的互動和交流過程當中享受信息時代給數學教育發展帶來的寶貴成果。小學數學教師在樹立開放性教育理念的同時，還要深入探究網絡信息資源和數學教學深度融合的策略，同時也要把握網絡信息資源使用的度，以免出現信息濫用的情況，影響學生對基礎知識的消化吸收與靈活應用。