立足學生發展，加強體育課堂教學

福建省泉州市豐澤區第三實驗小學（城東校區） 羅春暉

學生的發展水平所包含的范圍是相當廣泛的，比如說自己與他人相互交往，或者是自己自身的心理調節，特別是在磨煉的過程中體會到了失敗，從而開始進行心理調節。教師要在體育課堂教學中，全面磨煉學生的心志，幫助學生成長。

一、從學生發展角度思考發展學生的意義學習

1.意義學習。經過研究發現，學生的學習意義雖然和學生的智商沒有什么關系，而且這個問題和學生的智力并沒有什么聯系，這個屬于非智力方面的事情。但是學習的作用和含義總的來說還是很明顯的。

2.小學生意義學習現狀。現在的極個別學生，自身的學習意志相對較低，特別是一些對體育這門學科缺乏學習的同學，即使自己比較喜歡的運動項目也只會象征性地參加一下，達不到比較理想的境界，不愿意出力，也不舍得流一點汗，他們所謂的參加不過是應付而已，對自己不喜歡的運動就更加漠不關心，像冷酷的旁觀者。

3.小學生意義學習思考。一般來說，小學生對于體質體能的訓練是不怎么感興趣的，也做不到很持久的鍛煉。但是作為一名體育教師，必須要想盡一切方法去幫助學生進行意義學習，幫助他們樹立起對意義學習的興趣。

在日常的教學中，做到注重從體質體能等方面發展的意義上去對學生進行幫助，比如從實際事件中讓學生自己發現身體健康的重要性。

目前，很多大街小巷每天都會聚集起很多人，有的人晚上來跳廣場舞，有的人晨跑夜跑，也有人早起練瑜伽，都是為了達到健身的目的，這些人自己會主動想要去鍛煉，并且會長期堅持。如果要讓學生愿意去參與訓練，就必須讓學生了解他們參與體育訓練的價值和意義是什么。

二、從學生發展角度思考發展學生的磨煉水準

1.磨煉的意義。每個人都在自己的人生道路上堅持不懈。人們應當深刻記住鐵杵磨成針的道理，鐵杵之所以能夠成針，這是循序漸進的過程，而并不是一口就吃成胖子的。

2.磨煉的必需性。從日常訓練來看，有不少的學生運動能力相當差勁，體質體能的速度也提升得很慢，連一點點提高都沒有獲得，多半是由于他們的運動技能掌握得不是那么牢靠，從某種程度上看起來效果不那么好。讓學生必須掌握運動的技能，首要目的是磨煉自己的心志，讓學生能夠學會應用意志來克服心理上的困難、身體上的限制。

3.磨煉的廣泛性。應用體育教育可以增強學生的自信心。當前，大量學生存在身體孱弱的問題。比如有些學生容易咳嗽感冒，有些學生身體肥胖，有些學生早早就戴上了眼鏡……當學生身體孱弱時，他們的身體會成為學生向前發展的限制因素。有些學生正因為身體不佳，所以內心產生了自卑感。教師開展體育教學，可以幫助學生鍛煉體質，當學生擁有了強壯的體魄以后，他們便能夠擁有足夠的自信心面對生活、學習中的各種困難。

應用體育教育可以幫助學生克服交流障礙。當前有很多體育運動是團體運動，比如籃球、足球等，這些運動是以團隊的形式存在的。學生在參加這些運動時，必須與自己的隊友交流。還有一些體育運動雖然是以個人運動的形式存在的，然而它的賽制卻是以團隊的形式存在的。在比賽時，人們往往計團隊的得分，而非個人的得分。比如以團體賽形式呈現的網球比賽、乒乓球比賽等。學生在參加這類運動時，必須學會與他人溝通、交流。當學生意識到，只要他們掌握了溝通、交流的方法以后，便能順利地與他人建立關系，他們便能知道如何與他人相處，及如何看待自己了。

應用體育教育可以給予學生耐挫訓練。比如學生在練習長跑的時候，很多學生剛開始不能一口氣跑很遠的路程。如果學生缺乏耐心、毅力，他們可能不能完成長跑訓練。為了完成訓練，學生必須在訓練中制定短期目標、長期目標，然后要一步一個腳印，踏實完成訓練。學生在訓練的過程中，會遇到身體體能到達極限的情況，如果此時學生中止訓練，那么他們可能就會失去完成長跑訓練的意義。為了能夠完成訓練，學生必須建立完成訓練的信心，找到堅持完成訓練的方法。在接受這樣訓練的過程中，學生能夠意識到，在遇到困難的時候，學生要找到解決問題的方法，直至解決問題。

體育運動能培養學生的包容心。大量的體育運動是帶著競賽性質的，而競賽運動往往只能有一個第一名。如果學生沒有包容心，那么他們在得不到競技第一名的時候，內心會有委屈、痛苦、憤怒……這些不良的情緒可能會讓學生的心靈變得扭曲。教師需要在體育教學中，引導學生應用包容心看待他人。學生要了解，在參與體育活動的時候，應當重視的是參與比賽、全力以赴活動的過程，只要學生盡了自己最大的努力，就不要太在意結果。教師要引導學生能夠在比賽后，客觀地審視他人的優點，然后學習他人，完善自我。

三、從學生發展角度應當思考發展學生的實踐意識

1.學生實踐的缺失。當前，體育課程沒有得到學校、社會的重視，忽略了體育教學對學生發展帶來的意義和價值，于是沒有重視這門課程的開展。很多學校經常壓縮體育課程開展的時間，將體育課程改成文化課程。而社會上，也沒有真正地重視體育課程的建設，這使體育課程無法促使學生全面發展。

2.學生學校實踐的廣泛。不同的體育項目促使學生成長的方向不一樣。然而當前，教師設計的體育項目十分單一。一般教師會重視教育部門要考核的那些項目的訓練，而非考核的訓練則很少設計和開展。正因為教師的體育項目設計十分單調，所以這些體育項目不能促使學生全面發展。比如很多學生雖然了解接受長跑、短跑這樣的訓練可以增加肺活量、可以培養耐力，可是因為學生不喜歡這些形式的訓練，所以他們消極地對待教師開展的體育項目，于是教師就難以應用引導學生參與體育項目的方式促使學生發展。

3.學生社會實踐的廣泛。教師的體育課堂教學時間是有限的。學生很難在有限的時間內全面獲得鍛煉。如果教師希望學生通過參加體育訓練項目獲得全面的發展，就必須讓學生具有終身鍛煉的意識，然后在課外自主、積極地參加訓練。然而，這種社會實踐，其意識和組織都存在著問題。當前，在很多發達的國家，學生都具有終身鍛煉的意識，這既與國外的體育訓練重視培養學生的興趣，也重視營造體育訓練的文化有關。一方面，國外非常重視培養學生的學習興趣，學生通常在很小的時候，就會關注自己喜歡什么體育運動，自己有哪些體育特長等，教師會引導學生參與自己喜歡的、擁有體育特長的那項運動。另一方面，發達國家非常重視體育文化的營造，比如在美國的家庭，很多學生喜歡打棒球，父親喜歡打籃球，母親喜歡健身等。國內教師也應當從營造體育文化著手，引導學生進行實踐。發達國家還非常重視建立課外的體育組織，比如在日本，學生會進入自己喜歡的體育社團。學生在社團中通過參與體育訓練讓身心得到訓練。學生要在社會中，參與團隊建設，學會與他人溝通交流。在社團中，學生經常要以團隊的形式與其他的學校比賽，在競賽的過程中，學生的意志進一步得到訓練。當前，我國的體育社團組織還十分欠缺。

總之，教師優化體育課堂教學，是能夠通過開展體育訓練促使學生全面成長的。教師必須明確這一點，并且在實踐中優化課堂教學，讓學生從理論上了解參與體育訓練的價值和意義，讓學生在實踐中感受到參與體育訓練能促使他們全面成長。