塑形塑心 美化人生
——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透美育的策略及意義

甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)世華小學(xué) 張?jiān)?/p>

美育教學(xué)是對(duì)美的審視能力的培養(yǎng)與提升。著名雕塑大師羅丹曾說(shuō)：“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭\(chéng)如斯言，賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)美的能力，是需要加以培養(yǎng)和提升的。雖然美的本質(zhì)很難把握，但是有一些常識(shí)我們都知道，干凈、整潔令人喜歡，整齊、和諧讓每個(gè)人都覺(jué)得好，諸如此類，雖然不完全是美的本質(zhì)，但確實(shí)是美的一部分。而在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透對(duì)美的審視、發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生書寫有益，養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美有益，更能讓學(xué)生有一顆愛(ài)美的心靈，讓他終身受益。

那么，怎樣從外及內(nèi)，由型到心，讓學(xué)生從認(rèn)真書寫上升到寫得美觀？其實(shí)，問(wèn)題本身就已經(jīng)部分回答了這個(gè)問(wèn)題。這種做法，就是由表及里，從形到心的一個(gè)過(guò)程，所以先塑形。

一、認(rèn)真練習(xí)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)

低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，而學(xué)生初步開(kāi)始練習(xí)書寫，從簡(jiǎn)單的橫、豎、撇、捺入手。許多時(shí)候，橫不平，豎不直，撇不開(kāi)，捺又收不住。那時(shí)候談不了美，因?yàn)閷W(xué)生懵懂無(wú)知，只是努力模仿教師的書寫。首先，教師的書寫很關(guān)鍵，教師在書寫的時(shí)候要認(rèn)真，要做到橫平豎直，撇捺到位，尤其在田字格里，教師書寫的占位對(duì)學(xué)生而言就是書寫的準(zhǔn)則。只有這樣，讓學(xué)生寫字的時(shí)候有章可循，有規(guī)則可遵，學(xué)生練習(xí)寫字才能迅速上手。其次，正確握筆，學(xué)生握緊筆，反復(fù)練習(xí)，書寫到橫平豎直。很多學(xué)生握筆的姿勢(shì)不正確，就會(huì)養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣。握筆太低，容易導(dǎo)致學(xué)生坐姿不端正，眼睛離書本太近，容易近視。握筆太高，學(xué)生不容易掌握住筆，寫的字歪歪扭扭，橫不平，豎不直。還有的學(xué)生握筆滿手攥，更影響書寫。所以，教師在一年級(jí)初學(xué)寫字時(shí)一定要反復(fù)示范握筆姿勢(shì)。這些都是寫好字的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能寫好字。

二、夸大比較，提升認(rèn)識(shí)，滲透美的意識(shí)

在二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)寫了不少字，熟知了寫字的基本要求，但字卻越寫越難看。不少人認(rèn)為，學(xué)生之所以越到高年級(jí)書寫越糟糕，是因?yàn)樽鳂I(yè)量大了，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真書寫了。其實(shí)，這只是片面的看法，認(rèn)真書寫與書寫的美觀是有差別的。書寫的美觀涉及到美的認(rèn)識(shí)，就像書法家的字一樣，好看、舒服，蘊(yùn)含了美，這就是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要努力的地方。雖然有的學(xué)生的字橫平豎直，但是間架結(jié)構(gòu)不好，字體大小不一，或者散開(kāi)如兩個(gè)字，正如把“楚、中、天”寫成“林、蛋、大”一樣。學(xué)生意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤所在，總以為自己的筆畫順序正確，就沒(méi)有錯(cuò)誤。那么，怎樣才能改變這種局面，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能在寫字時(shí)注意到寫字美觀？哲人曾言，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。所以把學(xué)生的字和教師的字作一對(duì)比，甚至可以夸大學(xué)生書寫時(shí)的隨意性，指出學(xué)生的字不美觀。美觀是撇捺到位，舒展有度，筆畫緊湊，長(zhǎng)短錯(cuò)落清晰，間距合理有序。進(jìn)而，教師還可以指出，書寫時(shí)的作業(yè)本是否整潔，書包收拾得是否整齊有序，自己的穿著是否整齊、干凈，這些也是美觀的一部分。這樣讓學(xué)生寫字時(shí)不僅意識(shí)到要寫正確，還要寫美觀，美是生活的一部分。這樣的書寫才是優(yōu)秀的。

三、規(guī)范要求，養(yǎng)成習(xí)慣，塑形塑心

學(xué)生的書寫，從寫正確、認(rèn)真書寫到寫好看，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。正確是第一位的，認(rèn)真書寫是態(tài)度，最終要上升到寫得美觀。但是，通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)觀念以及教學(xué)方法都還相對(duì)比較落后，并沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的書寫規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這也給學(xué)生識(shí)字以及寫字能力的發(fā)展造成了比較大的消極影響，甚至對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展都造成了非常大的阻礙。所以，要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，在進(jìn)行漢字識(shí)寫教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)認(rèn)真書寫。只有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣，才能保證寫正確字，也才能改正學(xué)生寫字過(guò)程中意識(shí)不到美觀的錯(cuò)誤。所以，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師從開(kāi)始就要規(guī)范要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，并讓學(xué)生懂得為什么要按教師示范的書寫，不僅要寫正確，更是寫美觀。書寫美觀，像人的臉面一樣，平順干凈，討人喜歡。除此之外，加強(qiáng)對(duì)書寫美觀的要求，還會(huì)讓學(xué)生充分意識(shí)到寫字時(shí)要注意美，這就是在學(xué)生心里種下愛(ài)美的種子，將美育教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生美育素養(yǎng)的提升以及日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、由點(diǎn)及面，由外及內(nèi)，美化人生

從寫字入手，讓學(xué)生處處講究美，創(chuàng)造美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美、賞美能力，讓學(xué)生的人生充滿美麗。講究美落在細(xì)節(jié)、實(shí)處，具體地就是作業(yè)本保持干凈整潔，書包整理有序，書桌擺放整齊。書寫清晰、整齊，筆畫到位，間架緊湊，字間距一致，整體給人一種整齊的美觀。這些要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具體的，能做到的。這些要求是從寫字入手，有具體的要求，明確的方向，由易到難，會(huì)逐步養(yǎng)成一種做事有條理、要整齊美觀的行為習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)影響到學(xué)生的其他方面。學(xué)生做事時(shí)自然就會(huì)想到有序、整齊、干凈等與美有關(guān)的因素。種下的愛(ài)美的種子將會(huì)生根發(fā)芽，最終讓學(xué)生有一顆美好的心靈，為自己的人生做美好的規(guī)劃。相信，愛(ài)美的人更懂得生活。

五、通過(guò)更加形象的方式展示漢字

漢字擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)漢字造字方法主要有象形、指事、會(huì)意以及形聲四種。所謂象形實(shí)際上指的就是按照實(shí)物形體創(chuàng)造漢字，其擁有非常強(qiáng)的相似性。然而，因?yàn)楹芏喱F(xiàn)實(shí)事物自身非常復(fù)雜，通過(guò)漢字很難完成事物的準(zhǔn)確表達(dá)。所以，通過(guò)象形方式所創(chuàng)造的文字?jǐn)?shù)量也相對(duì)較少，這里面主要包含“傘”“凹”等幾種。在進(jìn)行象形漢字的識(shí)字教學(xué)時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師完全可以讓學(xué)生對(duì)字的本意進(jìn)行想象，然后引導(dǎo)他們通過(guò)這種方式識(shí)別和記憶問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生充分感受漢字創(chuàng)造過(guò)程中與生俱來(lái)的美感。除此之外，要想在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中完成美育素養(yǎng)的充分滲透，有效降低知識(shí)理解難度，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師完全可以通過(guò)多媒體以圖像或者動(dòng)畫的方式將漢字意義更為直觀形象地展示到學(xué)生面前。

例如，在進(jìn)行“森”字教學(xué)的時(shí)候，低年級(jí)語(yǔ)文教師就可以提前準(zhǔn)備森林圖片，然后利用多媒體播放這張圖片，以此來(lái)完成森林真實(shí)面貌的直觀展現(xiàn)。在這種背景下，教師完全可以通過(guò)這張圖片的有效利用幫助學(xué)生進(jìn)行“森”字構(gòu)造的有效解讀，運(yùn)用這種方式可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到樹(shù)木是森林最主要的組成元素，并幫助他們更為清楚地了解到為什么“森”字是由三個(gè)木組成，而且其代表的是大量的樹(shù)木。

另外，使用圖片進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還可以對(duì)“森”字進(jìn)行如下分析，即森林的前排樹(shù)木看起來(lái)相對(duì)較大，而后排樹(shù)木看起來(lái)則相對(duì)較小，這也是“森”字上方“木”大，下方兩個(gè)“木”較小的原因。使用這種方式展開(kāi)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)漢字所代表的實(shí)際意義有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，并有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)多媒體播放圖片還可以讓學(xué)生更好地感受到漢字所具備的美感，有效提高欣賞美的能力，更加高效地完成美育教育，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透美育教學(xué)，從習(xí)慣入手，規(guī)范要求，通過(guò)有意識(shí)的夸大對(duì)比，提升學(xué)生規(guī)范寫字的意識(shí)，滲透美的概念，這就是在學(xué)生心里種下美的種子。要求寫規(guī)范的、美觀的字，先塑形，進(jìn)而由點(diǎn)及面，從學(xué)生的方方面面著手，讓學(xué)生處處有具體的要求、講究，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)美的習(xí)慣；后塑心，讓學(xué)生有一顆美好的心靈，為自己規(guī)劃美好的人生。