小學數學自主探究學習教學模式

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學 王 剛

眾所周知，數學是一門嚴謹的學科，數學中有著縝密的推理和嚴謹的演算，如果在學習數學的過程中不自主探究，親自思考與演算，就很難理解數學知識的精髓，無法透徹而全面地掌握數學知識。因此，在小學數學的教學過程中，老師一定要提供機會讓學生能夠在學習的過程中發現自己思考過程的優勢與劣勢，發現更加真實的自己，讓自己在學習和思考中得到真正的成長與發展。小學自主探究學習的重要性可見一斑，接下來我們系統地討論一下小學數學自主探究學習教學模式，揭開它的“真面目”。

一、自主探究學習的重要性

在小學的數學學習中，雖然小學生的年齡較小，天性好玩，自制力較差，需要老師與家長的監督，但如果學生只是單純地依賴于老師的教學與家長的監督，不僅會增加老師與家長的負擔，還會加重學生對學習的厭惡感.而且小學是學生學習的基礎時期，其學習習慣具有極強的可塑性，只有在這個時期幫助學生培養起良好的學習習慣，才會讓其受益一生。所以，要抓住小學這一關鍵時期，要讓學生多多接觸自主探究學習，使其逐漸養成自主探究學習的習慣，并通過自己的探究與學習發現學習的樂趣，體會到將知識收入囊中的成就感與滿足感，這對小學生日后的學習生活無疑起到了“開天辟地”的作用。

二、自主探究學習教學模式的實施步驟

自主探究是一種學習的有效方式，尤其是在數學學習中，擁有自主探究的能力與精神是學好數學必不可少的條件，我們要怎樣實施這樣的教學模式呢？本人將在此對實施自主探究教學模式的步驟進行簡單的探討。

1.明確主體。首先我們要明確，“自主學習”的主體一定是學生自己，教師起的是引導的作用，負責傳授知識，教導學習方法，引導學生自我思考，善于提問。教師并不是課堂上的主角，不能一味地在課堂上滔滔不絕地講課，將教材上的知識不加篩選，不做停頓的方式填塞給學生，這將會使教學收效甚微。老師講課要適可而止，絕不能滔滔不絕，將“知識的面包”投喂給學生之后，要給他們以消化的時間。常言道“興趣是最好的老師”，無論是什么年紀的學生，激發學生的學習興趣都應該是每個老師所竭力追求的。對小學生而言，激發他們的學習興趣尤其重要，小學生的學習主要就是依靠學習興趣來激勵的，特別是面對較為枯燥的數學課。所以，老師在教學前要使用一些有趣和創新的方法吸引學生的注意力，防止學生走神、瞌睡，這樣能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。老師還可以通過聯系生活實際，創造生活情景，提出相關問題的方式調動學生的求知欲，提高學生的積極性。

例如，在教學《毫米的認識》一課時，老師在開始講課前，可以讓學生們拿起尺子先測量一下自己數學書的厚度。學生們已經學過厘米了，所以他們會很愉快地將所學知識用到實際中，經過一番操作之后，說出數學書的厚度是多少厘米，趁著學生們還沉浸在成就感之中，老師再讓學生測量自己作業本的厚度，可作業本那么薄，根本就沒到一厘米，那該怎么量呀？學生們的求知欲，立刻就被調動起來了，然后老師接下來揭曉答案，順理成章地進入《毫米的認識》這一課的教學，學生們也一定會睜大充滿好奇的眼睛，投入十二分的認真跟隨老師的腳步慢慢了解毫米，并且我相信他們在這堂課上所學的知識會過目不忘。

2.采用分組方式讓學生以學習小組為單位進行討論探究。

在一個小組中，學生們各抒己見，思維碰撞所產生的“火花“無疑是學生大腦的一劑興奮劑，濃烈的學習氛圍也會慢慢充溢于整個教室。

例如：在學習《長方形、正方形的周長》時，老師可以讓學生親自動手測量長方形、正方形的周長，并通過分組討論的方式，讓學生互相交流，分享方法。經過一番熱火朝天的討論與實踐，最后找到計算周長的最佳方法，這樣一來，學生的興趣和積極性被充分調動，并會積極地參加到課堂教學活動當中，不僅使課堂氛圍變得活躍，還能使學生更快地掌握本課所教的知識。

3.對積極自主學習的學生給予及時的獎勵。對單純可愛的小學生而言，幸福很簡單，即使是老師的一句表揚，一個小小的獎品，對他們而言也是夢寐以求的東西。這點我本人也深有體會，例如，老師只要提出一個問題，并說“誰能回答上來這個問題我就獎勵給他一朵小紅花（或一個棒棒糖……）”學生會讓自己的大腦進入飛速運轉狀態，爭取搶在其他小朋友之前回答上來，這樣就能得到獎勵了。調動學生的積極性就這么簡單而愉快地完成了，再也不必付諸于嚴肅的眼神、嚴厲的訓斥了。

4.及時進行教學總結。每堂課程在結束的時候，老師一定要留出適當的時間進行簡單的總結，必要的時候，應該讓學生自己站起來進行總結，把課堂所學講出來。因為只聽老師講，那么一段時間后，這堂課的知識學生只能記得5%，而如果讓學生自己把所聽知識講一遍，他們可以記住90%！除此以外，老師通過傾聽學生的表達，可以了解到學生對知識的理解程度，以及這堂課所達到的效果，方便自己對教學方法的改進，同時還能夠幫助學生培養其自主探究和自我表達的能力。

5.及時布置課后作業。老師要及時布置相應的練習題，這樣可以將老師所教授的抽象知識具體化，讓學生加深對所學知識的印象，作業向來都是學生的忠實伙伴。

三、自主探究教學模式的特點

自主探究教學模式是一種以學生為出發點，并結合了新的理念后提出的一種創新型教學模式，它擁有自己獨特的特點，我在此略加介紹。

1.是以學生為主體的，讓學生做主角的教學模式。自主探究教學模式的首要特點就是它的主體是學生，而不是老師，在自主探究教學的過程中一定是學生扮演著主人翁的角色。

2.該模式需要老師的引導與輔助。在小學生的學習過程中，需要老師的指導以及師生間的共同研究，才能夠幫助學生習慣于自主學習，而不是一味地依賴于他人的督促與教學，成為一個只會聽老師講課的“書呆子”。

3.學生學會自己思考、自己總結。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教學最重要的不是教給學生教材上的知識，而是教會他們學習知識的方法，獲得自主學習知識的能力。自主探究教學模式不僅可以培養學生的自主學習能力，還能促使他們產生創新性思維和批判性思維，敢于質疑老師，質疑權威。

老師和學生都應該將自主探究教學模式的這些特點熟記于心，以便在教學和學習過程中更加得心應手，做到事半功倍。

成功地實施自主探究學習模式不論是之于老師還是之于學生都是不可或缺的，尤其是在數學學習上，自主學習的能力更是有著不可替代的重要性，若缺乏這種能力，學生將很難做到真正地吸收所學的知識與內容。一個好的學習習慣能夠幫助學生在今后的學習道路上一帆風順，越走越遠，但這種習慣的養成絕非一朝一夕之事，需要老師的耐心引導和學生的積極配合，道阻且長，但未來可期，前途無量！