小學低年段法治教育策略例談

吉林省德惠市大房身鎮楊樹中心小學 孫麗華

青少年法治教育是建立法治國家的基礎，青少年的法治素質決定了全民法治素質。要想培養青少年的法治思維，就需要廣大教育工作者從當今青少年的生活出發，站在學生的視角，在課堂上以豐富多彩的形式來教授法治知識，帶領學生在日常生活中運用法治知識。

一、教師要發現教材的魅力，充分利用教材

新教材采用繪本的形式，通過漫畫把要學習的內容變得更加生動，更適應低年級學生的學習和理解，但對教師而言，就需要加大對教材解析的力度，要明確地理解教材所表達出來的更深層含義。教師在進行備課時，要準確把握住教材章節設計的用意，深度挖掘教材對學生要求的綜合素質，根據教材的目的，培養學生正確、積極向上的價值觀。新教材突出了“自己”的責任，著重培養了學生對于自己、家庭、社會、國家不同的責任和意識，同時把“法治意識”傳遞給青少年，告訴他們如何法治生活、如何用法治保護自己。教材更多注重對學生的初步啟蒙，在初步了解規則和法律方面提出要求，要求學生養成遵紀守法的習慣。比如：教材的第一課是“鏡子里的自己”，在這一課的學習中，教師會帶領學生去開展“照鏡子”這一個活動，倘若只是通過鏡子發現自己的樣子，就不能深刻體會到教材的作用。教師可以先幫助學生通過鏡子認識到自己的不足，也要向學生傳遞“以人為鏡”的理念，幫助他們更好地接受別人的建議，教會他們更好地處理人際交往關系。除此以外，教師不僅要帶領學生發現自身不足，更要在如何改進提出建議，針對不太注重自己衛生情況的學生，教師要采用合適的方式指出問題，并向學生提出指甲不能太長，衣服上不要有泥土等等要求。

二、創建情景，提高課堂效率

1.創建問題場景，啟發學生去探究知識。問題是求知的動力，在道德與法治教學中，教師根據課堂內容進行提問以調動學生的積極性，能夠活躍學生的思維，幫助學生擁有更深程度的記憶。通過問題的提出和回答，教師可以很快地了解到學生的掌握情況和注意力是否集中，同時調節課堂氣氛，促進師生之間的交流。教師在提出問題時，要根據學生已有的知識，利用教材上的學習內容繼續深層面學習，循序漸進，鼓勵學生主動思考問題。比如：在《上學路上》一課的學習中，教師可以先向學生提出“同學們知道有哪些交通規則”的問題，大部分學生都會給出“紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等”的回答。教師先對學生給出的答案進行總結和正誤判斷，然后再向學生提出：“為什么要遵守交通規則？”同學會給出五花八門的答案，再提問：“如果不遵守會出現什么樣的后果？”等學生回答后，用多媒體向他們展示不遵守交通規則的慘重后果，警示學生遵守交通規則的重要性。最后再提問：“在以后的生活里該怎么做？”一步步引領學生認識到該如何遵守交通規則，并且讓學生把學到的知識傳遞給父母和家人。

2.創建故事場景，豐富課堂教學內容。道德與法治教育本身就枯燥乏味，很多知識與規律比較抽象，對于年紀比較小的學生來說不是很好理解，記憶起來也比較吃力。教師針對這一現象，應該改進教學模式，以培養學生的興趣為主，幫助學生在生活中運用來教學，而不是因為應付考試而忽略“道德與法治”教學中本身的意義。首先在日常教育中，教師可以利用多媒體豐富課堂的內容，采用低年級學生喜歡的故事、影視片等形式傳播道德法治知識。比如：在學習《我們愛祖國》這一課時，教師就不要采用大數據的方法，而是向低年級學生講述抗戰時期的故事。就像“放牛的孩子王二小”“小英雄雨來”這種既能符合他們年齡特征又真實感人的故事，或者放一些比較有意義的紅色動畫，幫助學生了解祖國一步步繁榮的艱辛。通過故事的分享，可以調動學生對知識的求知欲，幫助他們在課堂上更好地集中注意力，增強對知識內容的記憶。

三、在日常生活，把知識和實踐相合

對于小學低年級學生而言，只有真實的、來自身邊的真情實感才能幫助他們更好地理解和學習。陶行知先生曾說：“生活即教育”。陸游也說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝粚W生進行書本上的學習遠遠不夠，“道德與法治”這門課開設的目的是讓學生對自己有責任感，能夠主動承擔自己的責任；熱愛自己的祖國；了解基本的法律法規并且可以自覺遵守；可以在日常生活中保證自己的安全。教師應當多開展一些能夠應用于日常生活中的實踐活動，訓練學生在遇到不正確、危險的情況時可以做出正確的反應。教師要向學生講授法制的知識，告訴學生如何用法律的武器保護自己，面對危險時如何逃跑和自救；要讓學生認識到是非對錯，培養正確的，積極的世界觀和價值觀。在面對生活中的真實事件時，我們對于學生的教育就要更符合實際生活，例如：雖然我們在課堂教育中認為插隊是不道德的行為，但在現實生活中，當學生面臨緊急情況時，我們就要“允許”插隊，而不是死板、不知變通地認為插隊是不可容忍的?，F實生活中遇到的事情更復雜，我們要培養學生判斷自己是否擁有足夠能力，如何才能以不威脅到自身安全為主。比如：開展危險時的自救和救助活動。教師可以讓學生扮演溺水時救助和被救助的角色，一部分學生會認為，自己會游泳就跳下去救人；一部分會愣在原地；一部分會去尋找幫助。教師要以保證學生的安全為前提，及時糾正學生中可能出現的不正當、危害到自身安全的行為。例如：阻止學生下水救人的行為，向學生簡述下水后可能帶來的危險等等。教師要向學生介紹最合適的救助辦法，讓每位同學參與到游戲的同時，結合現實實際的條件和可能性，針對性地對學生進行教育。

四、把法治教育滲透到學生周圍

1.學校營造文化氛圍，注重法治宣傳。法治教育不能僅僅依靠于“道德與法治”這一門課堂的學習，法治教育不是孤立無緣的，它和語文、數學等學科都可以建立相關練習，只有各個學科都在不同程度地對關于法治教育問題進行滲透，才可以更有效率、更具效果地發揮作用。學校應該多開展關于法治教育的講座，利用宣傳板、黑板報等形式向學生傳遞法律法規知識，營造書香校園、法治校園，讓學生沉浸在豐富多彩的校園文化中，讓學生在獲得參加活動的快樂同時學習到知識。

2.家校結合，共同向低年級學生傳達法治教育。雖然學校教學是學生學習的主要渠道，但家庭教育是學生能夠健康成長的必然條件。家長受自己本身知識儲存和經歷的影響，對待學生法治方面的了解各不相同，對于如何向學生傳達法治教育的方式也不了解。學校應該主動和學生家長聯系，向學生家長傳播法治教育的作用和意義，但同時要注意減輕家長的負擔，不能把教育工作全部歸咎給家庭教育。學校和家庭要相互合作，出現問題及時解決，針對學生情況及時改正，幫助學生無論是在學校還是家里都能了解法律法規知識，并且能夠運用法律法規來保護自己。

總之，中小學教育是培養社會主義建設者和接班人的最基礎的教育，如何讓新一代青年能夠了解法治，如何建立社會主義法治國家，就要法治教育從孩子抓起，在低年級就對學生進行法治教育滲透。當低年級學生都對法治有基礎的了解，能夠用法律來保護自己，青少年才能健康成長。