做有擔當精神的校長

陳卓珺

校長一職使命光榮，在外人看來是一個光鮮的職位，但事實并非完全如此。校長責任重大，安全、質量、師德、待遇、輿論等問題拷問著教育，困擾著校長。尤其是學校安全問題讓校長們戰戰兢兢，如履薄冰。另外，開會多、檢查評比多，校長沒有時間聚焦本職工作，沒有精力思考學校管理及教育教學。部分校長專業素養不強，有的校長對學校教育面臨的機遇或挑戰后知后覺，甚至不知不覺。

如何解決校長隊伍中的問題，關鍵在于培育校長的擔當精神。何謂擔當？《現代漢語詞典》的解釋是：“承受并擔負責任”。擔當大小，體現著干部的胸懷、勇氣，有多大擔當才能干多大事業。擔當精神是校長必備的基本素質。

一、聚焦減輕壓力，敢于擔當，把校長當成一份職業來做

當前教育的社會環境、生態環境逐漸得到改善。擴大學校辦學的自主權，凸顯辦學的專業性，為學校減負，給校長減壓正在成為一種趨勢。各地都在規范中小學校園活動，要求杜絕一切不利于學生身心健康、全面發展的活動，杜絕一切干擾正常教育教學秩序的活動。學?？梢愿鶕陨憩F狀，在遵循師生和家長意愿的前提下，自主選擇有利于學校發展、有利于素質教育開展的活動進校園。2019 年8 月，教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部等5 部門聯合印發《關于完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》，要求依法處理校園安全事故糾紛，依法打擊“校鬧”行為。

教育系統內，要積極推行放管服改革，厘清教育主管部門與學校的管理職責。教育主管部門要釋放活力，凸顯學校辦學的主體性，增進辦學的專業性，擴大學校辦學自主權；要管好教育大方向，管在教育的關鍵處、重點人、要緊事，特別是扭轉對學校管得過多過細、學校疲于應付的現狀，減少不必要的檢查評比，減少不必要的非教學活動，讓學?；貧w辦學，讓教師回歸教學；要服務出水平，服務好學校發展，服務好師生成長，服務好家庭教育。優化教育外部環境，給學校和校長減壓松綁，減少校長干事創業的后顧之憂，讓校長心無旁騖，敢于擔當，做到依法治校、依章辦學。

二、聚焦動力激發，樂于擔當，把校長當成一種“志”業來做

動力來自情懷。校長有情懷，才會有強烈的使命感；校長有情懷，才會有對教育、對學校、對學生、對教師的責任擔當；校長有情懷，才能挺得住痛苦，擋得住誘惑，擔得起責任，提得起精神；校長有情懷，才能把校長崗位當成一份“志”業來做。

（一）校長要有教育情懷

可以說，教育有多重要，校長就有多重要。因為今天的學生就是明天的公民、各行各業的骨干、領導者。校長不僅僅在培養學生，更是在塑造國家的未來，未來社會是否美好取決于今天的學校教育。所以，有機會從事教育工作是一種幸運，有機會當校長更是三生有幸。當校長最大的好處是能在自己的“一畝三分地”里，部分地實踐自己的辦學理想。

（二）校長要有鄉土情懷

教育是長情的事業。鄉土情懷是家國情懷、民生情懷的體現，鄉村教育與現代化都市教育一樣擁有詩和遠方。安心之處即吾鄉，校長要飽含鄉土情懷，對腳下的這片土地愛得深沉。對校長而言，教育為民的初心不能忘，為國育才的立場不能改，啟民心智的情懷不能變。我們要增強與鄉土、鄉親、鄉情的互動，深化發展家鄉教育的價值認同，厚植奉獻鄉村教育的情感基礎，深耕鄉土教育。讓鄉村學校的師生也與大中城市學校里的師生一樣，擁有實實在在的幸福感、踏踏實實的安全感、真真切切的獲得感。

三、聚焦能力提高，善于擔當，把校長當成一種專業來做

在教育實踐中，我們發現，有的學校管理粗放，停留于經驗辦學、疲于應付；有的學校民主管理意識淡薄，工作執行力差，落實不力；有的學校教育教學方法創新不夠，評價機制不夠完善，學生全面發展受限。分析其原因，與校長的管理能力有關。許多校長“教而優則仕”，然而，職務的提升并不會同步帶來能力上的提升。校長需要在治校實踐中不斷提高能力水平。

（一）校長要心中有天空，即堅守理想辦學校

優秀的領導能夠把人們帶到他們想去的地方，卓越的領導能夠把人們帶到他們該去的但是沒想到過的地方。學生沒有夢，是因為教師沒有夢；教師沒有夢，是因為校長沒有夢。作為校長，自己首先要仰望星空，有教育的憧憬，有美好的愿景，有正確的辦學方向，有清晰的辦學思路，要幫助師生一道筑夢、追夢、圓夢。

（二）校長要眼中有人，即以人為本辦學校

校長要重視和關注學生。沒有學生就沒有學校，學生是教育的出發點，也是學校教育的歸宿。每個孩子都是珍貴的存在，每個學生都是美麗的不同。堅持學生為本，站在學生的角度、用學生的眼睛去看待學校的一切教育要素，用學生的心靈去體驗學校的一切教育細節，發現教育契機，萌生教育理想。

校長要傾情關注教師。校長只有把教師放在心上，教師才能把學生放心上；校長只有真正體現“教師第一”，教師才能真正落實“學生第一”。校長要突出教師在辦學中的主體地位，多為他們做好事、辦實事、解難事，做他們的摯友、諍友，支持他們釋放自己的才華和創造力，讓他們在工作之余細細品味生活的美好。有人說：“大學校長的任務就是給教授搬搬椅子，端端茶?！币步洺Ｂ牭接薪處煾锌溃骸靶ｉL把我當人看，我把自己當牛看?！边@些樸素的說法揭示了一個樸素的道理，教育質量是尊重出來的。校長就是學校的首席服務員，為教師的專業成長賦能，為教師的自我實現鋪路搭橋。

校長要充分關注家長。家長與學校是同心同行的命運共同體。我們與其讓家長們站在校門外窺視、猜想甚至指責，不如敞開大門，讓家長有序走進學校，從幕后走向前臺，從被動走向主動，從而獲得家長對學校更多的理解、支持。

（三）校長要手中有線，即遵循規律辦學校

風箏斷了線，后果很嚴重。同樣校長治校要遵循教育規律，確立正確的辦學理念。校長辦學不跟風、不追潮、不隨俗，要始終跟著教育的規律走，隨著教育的節奏走。樹立科學的辦學理念對校長來說非常重要，校長的一念之差，學校有可能就是十年之差。校長如果有思想，江河日下的學校也能起死回生；校長沒有思想，原本優質的學校也會每況愈下。校長要做“五觀端正”的人，這五觀指的是科學的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀、課程觀。

（四）校長要腳下有大地，即扎根本土辦學校

接地氣的意思是接通大地的氣息，順乎人理，接其自然。世上萬事萬物都離不開地氣，沒有地氣就無法生存和成長。學校教育要立足校情、區域特點，辦出特色與特質。鄉村地域廣闊，資源豐富，有著得天獨厚乃至獨一無二的優勢，發揮這些優勢，學校完全可以辦出獨有的特色。校園文化建設應該與區域文化特色緊密結合，加強對鄉土文化的挖掘，打造一校一品、一校多品，培養生于斯、長于斯、干于斯的本土化人才。

四、聚焦魅力涵養，敏于擔當，把校長當成一項事業來做

有人說，校長是有道德的學校領導者（即人性領導），是有格局的學校設計者（即教育領導），是有品位的文化建構者（即文化領導）。校長只有不斷提高自身的人格魅力、學術魅力，站在道德、專業的制高點，才能引領學?？茖W、和諧地發展。

（一）政從正來，校長要重公道

公道自在人心。一位教師能成長為校長，是因為具有當校長的基本素質，更重要的是讓領導和同志們信得過。學校要形成鮮明的評價導向和用人導向，評價教師干與不干、干得多少、干得好差，讓數據來說話，用事實來證明。為擔當者擔當，為負責者負責，讓實干者實惠，讓吃苦者吃香。一位公道正派、處事公正的校長才能讓人心服口服，才能團結人、發展人，帶好團隊，才能辦出好學校，贏得好口碑。

（二）智從知來，校長要重學習

智慧不等同于聰明，它是理智與情感的一種融合。校長治校的智慧體現在看到別人看不到的地方，算清別人算不清的賬目，做到別人做不了的事情。智慧來自好學的品質，堅持學習是教育這個職業對我們每一個從業者的必然要求。一位不好學的老師不可能成為學生的好榜樣，同樣，一位不好學的校長不可能成為教師的好榜樣。校長如果不懂行，說話說不到點子上，抓工作抓不到關鍵處，就發現不了問題，解決不了問題，甚至容易被人忽悠，被人家瞧不起。讀書可以滋養校長底氣，思考能夠帶給校長靈氣，寫作可以提升校長的學術影響。

（三）位從為來，校長要重實干

理想要轉變成現實，理念要轉變為成果，關鍵就是實干。有為才有位，不干事、不作為是最大的失職。作為一校之長，要做到“朝受命，夕飲冰；晝無為，夜難寐”，要“先之，勞之，無倦”，心甘情愿地比普通教師付出更多努力，做到工作勤于他人，奉獻多于他人，覺悟高于他人，業績優于他人。實干型的校長值得我們敬佩，值得我們學習效法。

（四）得從德來，校長要重修煉

“為政以德，譬如星辰，居其所而眾星拱之”。校長作為教師的教師，在師德方面更應該率先垂范。要“知足知不足”，在功名利祿上“知足”，在學識涵養上、事業追求上永遠“知不足”。要“舍得舍不得”，校長不是官，不是吏，是文化人，是永遠的教師，要一日三省，拋開升官發財等私心雜念，而教師的情結、學生的情結、鄉土的情結則需與日俱增。要“忍住忍不住”，面對外界不良誘惑要“忍住”，不該要的東西堅決不要，不該去的地方堅決不去，不該做的事情堅決不做；面對不正之風要“忍不住”，要零容忍，要堅守底線，敢于斗爭，較真碰硬。