“學(xué)會(huì)整理”助力學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐

陸志才

以生活力為核心的道德力、學(xué)習(xí)力、健康力、審美力、勞技力的“五力”研究是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，業(yè)已取得很大成果。但在原有基礎(chǔ)上，學(xué)校如何讓生活教育升級(jí)加碼？我們不斷尋找新生活學(xué)校再發(fā)展的有效路徑和新的突破口，經(jīng)過(guò)苦苦思索，多方論證，學(xué)校確立了“學(xué)會(huì)整理”的理念并以此為抓手，建設(shè)2.0 版的新生活學(xué)校發(fā)展新路徑，助力學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)。

一、“學(xué)會(huì)整理”理念的提出

“整理”詞條義為整齊而有條理，有秩序。陶行知說(shuō)“勞即謙”“亂即理”，學(xué)校所倡導(dǎo)的“整理”并非“亂即理”，而是“精亦理”“進(jìn)則理”“新需理”。

2018 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)。陶行知先生一貫主張：教育要培養(yǎng)“整個(gè)的人”，即有健康的身體、有獨(dú)立的思想，有獨(dú)立的職業(yè)的人。王鐵軍教授在《踐行求真思想追求真理做真人》一文中，對(duì)“整個(gè)的人”做出了如下闡述：“整個(gè)的人”就是知行合一、言行一致、手腦并用、手腦雙揮、勞心勞力相結(jié)合、德智體美勞全面發(fā)展的人。由此可見(jiàn)，陶行知先生培養(yǎng)“整個(gè)的人”的教育主張與新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的教育思想和方針是一致的。提出“學(xué)會(huì)整理”這一理念，是在新時(shí)代多元化發(fā)展背景下，在“新生活學(xué)?！苯ㄔO(shè)再出發(fā)這一總目標(biāo)的引領(lǐng)下，希望全校師生能樹(shù)立終身整理的思想，整理生活、整理學(xué)業(yè)、整理人生，成長(zhǎng)為“整個(gè)的人”，促使學(xué)校在高品質(zhì)發(fā)展之路上創(chuàng)出精品。

二、“學(xué)會(huì)整理”的初步實(shí)施

“學(xué)會(huì)整理”的理念提出，為“五力”研究打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，給學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展注入新的活力和發(fā)展動(dòng)力。我們借助陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念，分教師、學(xué)生、管理“三維度”實(shí)施，整體推進(jìn)、逐漸深入、層層提高，從而為學(xué)校發(fā)展搭建更高的發(fā)展平臺(tái)。

（一）整理教師的“教”

聚焦問(wèn)題整理。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師的智慧。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，日新月異的時(shí)代，教育問(wèn)題紛繁復(fù)雜。引導(dǎo)教師以平時(shí)教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為導(dǎo)引，收集整理，形成小課題研究，提高教師的教研意識(shí)和水平，提高教師解決問(wèn)題的能力和效率。如我們利用假期組織教師，整理語(yǔ)數(shù)英科目中學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，編撰成“每課一練”校本習(xí)題冊(cè)。每月舉行“教海探航”沙龍活動(dòng)，整理問(wèn)題困惑，把脈教學(xué)、問(wèn)診課堂。

大數(shù)據(jù)信息整理。學(xué)校的主課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生核心生活力培養(yǎng)的行動(dòng)研究》，注重信息技術(shù)的整理和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，注重海量資源整合與分類(lèi)共享，“名師空中課堂”為學(xué)生答疑解惑提供了高效快捷的學(xué)習(xí)通道，教師的教也因“整理”而去偽存真、把握本質(zhì)，更為精準(zhǔn)。

教師隊(duì)伍整理。我們將教師的師德、師能、特長(zhǎng)等教育教學(xué)情況分類(lèi)整理，按老、中、青年齡結(jié)構(gòu)分類(lèi)整理，并優(yōu)化組合設(shè)置，成立校內(nèi)各學(xué)科名師工作室，讓年級(jí)組、備課組、教研組，因整理而配備更合理，工作更互補(bǔ)高效。如今年，語(yǔ)文部編版教材全面推開(kāi)使用，在這一大背景下，我們整合教研組力量，組織骨干教師，對(duì)教材進(jìn)行梳理，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。集體備課，大組活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合，組內(nèi)骨干教師、青年教師分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師采用電子備課，資源共享。以課前改、組內(nèi)改和教后改的“三改”來(lái)促進(jìn)備課的科學(xué)、規(guī)范和高效。如陶子坊青年教師隊(duì)伍建設(shè)，我們讓名師任導(dǎo)師，制定青年教師三年發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“六個(gè)一”工程，與省內(nèi)外名校學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)提升，加快青年教師的成長(zhǎng)步伐。

（二）整理學(xué)生的“學(xué)”

讓空間因整理更精致?？臻g整理的核心是學(xué)會(huì)對(duì)物品進(jìn)行優(yōu)化排序。比如對(duì)書(shū)包、桌子、房間等分類(lèi)整理，這是整理的初級(jí)階段。但學(xué)生因年幼，行為具有反復(fù)性，因此須常練常新，形成習(xí)慣，提高做事效率。如整隊(duì)快靜齊，行進(jìn)走直線，拐彎走直角等；又如每次升國(guó)旗，從儀仗隊(duì)員的身姿、步伐，到升旗手升國(guó)旗的節(jié)奏，再到全體師生立正行注目禮和隊(duì)禮，整個(gè)升旗過(guò)程莊嚴(yán)、肅穆、充滿儀式感，全體師生用最美的姿態(tài)向國(guó)旗致敬。就餐管理從原先的“輕清靜凈”到如今在食堂安裝噪聲分貝儀，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)創(chuàng)“無(wú)聲餐廳”。

讓學(xué)習(xí)因整理更高效。教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，方法的傳授比知識(shí)來(lái)得更為重要。因此，我們組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)習(xí)方法”的整理與交流，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地整理自己的錯(cuò)題，組合歸類(lèi)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。開(kāi)展“海量閱讀”信息應(yīng)用檢索活動(dòng)，開(kāi)展單元或?qū)W期結(jié)束繪制思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生自主整理知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)體系，做真正的學(xué)習(xí)的主人。

讓心理因整理更健康。健康的身心是未來(lái)人的必備素質(zhì)。社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，負(fù)擔(dān)重，在面對(duì)挫折與困難時(shí)，往往無(wú)所適從。因此，我們開(kāi)設(shè)心理俱樂(lè)部，開(kāi)展心理健康團(tuán)輔，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理心情、緩釋壓力，擁有堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，從而積極笑對(duì)人生。

（三）整理學(xué)校的“管”

管是為了不管，“無(wú)為而治”是學(xué)校管理的最高境界。為此，學(xué)校以“學(xué)會(huì)管理”為抓手，創(chuàng)造了更舒適的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了師生、生生、干群人際關(guān)系，提高了學(xué)校的工作效率。

整理工作理念。行知教育思想是學(xué)校的辦學(xué)指南，為深入領(lǐng)會(huì)行知理念的精髓，我們讓教師泛讀、精讀《陶行知文集》原著，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)交流心得、演講，同時(shí)學(xué)校整理、編寫(xiě)校本讀本《行知教育讀本》，教師人手一冊(cè)，意在讓教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陶行知生活教育思想有初步認(rèn)識(shí)，掌握陶行知先生經(jīng)典名言、小故事、詩(shī)歌等，起到學(xué)習(xí)陶行知理論拋磚引玉的作用。

整理工作流程。學(xué)校規(guī)模大、人員多，教師因事務(wù)性工作經(jīng)常會(huì)影響正常教育教學(xué)。為暢通辦事流程，提高辦事效率，開(kāi)學(xué)初，各職能部門(mén)分門(mén)別類(lèi)將工作流程及規(guī)范要求進(jìn)行整理，教師會(huì)上進(jìn)行培訓(xùn)。如變登門(mén)報(bào)修物品為電子平臺(tái)報(bào)修；變教師紙質(zhì)檔案填寫(xiě)管理為教師電子信息成長(zhǎng)記錄袋；變每天教師出勤記錄為電子打卡考勤等，極大地方便了教師，讓工作溝通因“整理”而更為快捷、便利。

整理師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向型、激勵(lì)性，評(píng)價(jià)能使整理持久，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。為此，學(xué)校制定了師生整理細(xì)則要求，形成一套整理評(píng)價(jià)體系，專(zhuān)人檢查反饋，并以此作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一，公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)、反饋，督促著師生不斷進(jìn)行整改，使得整理的成效日益顯著。如在學(xué)生中我們每月開(kāi)展“會(huì)整理小陶子”評(píng)比，每學(xué)期末開(kāi)展“會(huì)整理小達(dá)人”評(píng)比，在教師中開(kāi)展“會(huì)整理標(biāo)兵”評(píng)比。

三、“學(xué)會(huì)整理”的達(dá)成愿景

“學(xué)會(huì)整理”是陶行知生活教育思想的重要拓展，是生活力重要思想的具體體現(xiàn)。學(xué)會(huì)整理，是一種生活技能，更是一種人生智慧。學(xué)會(huì)整理，能進(jìn)一步推進(jìn)“五力”教育深入開(kāi)展；學(xué)會(huì)整理，能促使新生活學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展再上新臺(tái)階。

我們相信，學(xué)會(huì)整理，用好“整理”這把金鑰匙，我們的孩子定將成長(zhǎng)為知行合一、文武雙全的小陶子；我們的教師定會(huì)成為一個(gè)有真情、有大愛(ài)、有幸福感的人；我們的學(xué)校定將在高品質(zhì)發(fā)展之路上走得更廣、更遠(yuǎn)。