在教學中如何提高學生的數學核心素養

重慶市開州區大丘初級中學 譚翰舉

重慶市開州區鐵橋中學 鄒云帆

時代發展帶動了教育的發展，2017 年版最新《數學課程標準》明確將數學學科核心素養作為課程教學的集中目標，數學是一門比較抽象、具有邏輯思維的學科。初中數學對于剛剛小升初的學生來說難度還是比較大的，知識相對小學更抽象，學起來也會更加吃力，更加枯燥乏味，在教學過程中，教師更應該采取多種多樣的教學方式，營造有趣的課堂，活躍學生的學習氛圍，調動學生學習的積極性，幫助學生去學習數學，提升學生的核心素養。

一、數學核心素養的概念

數學核心素養有用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。數學是一門比較抽象、具有邏輯思維的學科，重在建立獨特的思維方式，化抽象為具體去解決問題。核心素養是知識、技能和態度的綜合表現。

二、初中數學教學中存在的問題

在初中教學中仍然存在很多問題，知識也很難被學生理解，隨著時代的進步及信息技術的發展，教學中的諸多問題也逐漸顯露出來。

1.忽視了學生在課堂的主體地位

課堂上教師獨自侃侃而談依舊是教學中的一個重大問題，數學是一門具有邏輯性的學科，知識內容大多比較抽象，教師課堂上的教學方式依舊是在課堂上講著自己本節課要傳授的知識，面對新高考、新課程、新課標的要求，課堂教學要進一步發揮學生的主體功能，在教學中對教師賦予學生更多的獨立自由的思維發展空間，教師作為學生在學習路上的引路人，對學生的學習進行適當的點撥和引導。但現在依舊很多學校教師在課堂上沒有注重學生的獨立思考能力，沒有去了解學生的學習情況，教學也沒有從學生的實際情況出發。

2.對于多媒體的過度依賴

時代的進步，社會的發展，信息時代的到來，使多媒體的運用在教學中越來越廣泛，教師對多媒體的運用也越來越依賴，多媒體將抽象的知識轉變為了具體的可見的知識點，對解決數學難題有很大的幫助。在初中數學教學中，教師很好地運用了多媒體對學生講述數學知識，但在教學中過度依賴多媒體，從而忽視了傳統教學中有優勢的部分，導致很多知識都沒有對學生講透徹，學生不能完全了解知識，當時了解，課下就忘記了，做題不會，就很容易讓學生對學習失去興趣。

三、初中數學教學中核心素養的提高途徑

1.改變教學方式，激發學生的學習興趣

核心素養也包括了文化基礎，數學文化也是人文教學的重要內容之一，在教學的過程中，教師可在教學中幫助學生理解難以理解的數學難題，在教學中，不僅僅依靠多媒體幫助學生化抽象為具體，還要將數學知識中的數學文化加入教學之中，幫助學生學習數學，提高學生的學習興趣。

2.培養學生的獨立自主學習能力

中學時代是一個很重要的時期，是學生樹立價值觀、人生觀以及世界觀的重要時期，教師在課上應該注重培養學生的獨立自主的學習能力，在講述知識點的同時，應該先讓學生去獨自分析問題，探索問題，幫助學生尋找解決問題的方法，探討學習。

3.培養學生的實踐創新能力

傳統的教學方式以及過度依賴多媒體的現代教學都是有利有弊的，創新是一個民族的靈魂，也是現代教學的重要手段，在教學中，教師應創新教學方式，在教學的過程中引導學生利用數學知識解決數學問題，在學習的過程中不斷發現問題，創新教學方式，在教學的過程中也要引導學生去培養創新能力與創新意識。教師應當把數學融于生活，把生活融入數學，在難以理解的問題上，教師應當適當引入生活中的實際情況來幫助學生去學習，在引導學生獨立思考的同時，還要幫助學生在實踐中去學習，不斷去探索創新。

4.適當使用網絡

信息技術融入教育中，多媒體的使用對學生的學習是有很大幫助的，幫助學生理解難以理解的東西，在教學過程中，教師應當充分使用網絡，運用網絡尋找適合講述本節課的知識，教師應積極運用網絡，建立網上學習系統，讓學生在網上學習數學，進行討論，微課短小精悍，可讓學生課前復習本節課的內容，從而達到最好的教學效果。

初中數學是學生從小學過渡到高中數學的重要時期，應當引起學校的足夠重視，培養優良的師資力量，幫助學生去學習。《全日制義務教育數學課程標準》明確規定：“要使學生受到實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”數學教學應從實際入手，引導學生去學習數學，幫助學生去了解數學的演變過程，培養學生的獨立思考能力以及邏輯性思維能力和抽象思維能力，采取多種多樣的教學方式，營造有趣的課堂，活躍學生的學習氛圍，調動學生學習的積極性，幫助學生去學習數學，提升學生的核心素養。