初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因及對策研究

福建省仙游縣園莊中學 吳添群

新課程改革把創(chuàng)新數(shù)學教育方法、擴展和豐富學習形式作為一項重要內(nèi)容，更把合作學習當作新課程改革的一項核心內(nèi)容，作為創(chuàng)新教育的一個重要組成部分，在大范圍內(nèi)進行普及推廣。合作學習本身具備諸多鮮明優(yōu)勢，比如能夠增強學生合作熱情、培育學生學習能力、增強學生自主意識等。初中數(shù)學教師要認真分析合作學習低效情況的形成原因，在此基礎之上提出應對策略，最大化發(fā)揮合作學習的效能。

一、初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因

第一，合作內(nèi)容選擇不夠恰當。合理化的合作內(nèi)容能夠為數(shù)學合作學習的順利開展提供方向指引，但是在當前合作內(nèi)容的選擇上存在著缺乏針對性和合作內(nèi)容質(zhì)量不高的情況，無法體現(xiàn)出合作學習的效能，也不能夠讓學生在合作當中獲得盡可能多的知識與技能。第二，合作學習形式比較單一。單一化的合作形式會讓學生對合作學習產(chǎn)生抵觸和枯燥的學習情緒，失去對合作學習的期待感，最終也會導致合作學習流于形式，不能夠獲得理想的學習效果。第三，合作學習當中的教師指導缺位。初中生思維活躍，能夠在學習當中迸發(fā)出新奇想法，但是學生在學習上的自控力和耐心都較差。雖然合作學習的主動權(quán)交給了學生，但是如果教師沒有對學生進行有效指導，也會導致合作學習失去控制而影響到合作效率。

二、解決初中數(shù)學課堂合作學習低效的對策

1.精選合作內(nèi)容，優(yōu)化合作學習環(huán)境

合作學習是與學生認知規(guī)律相符，同時又有助于現(xiàn)代教育落實的新觀念與新模式，但是不少教師對合作學習的認知比較單一和片面，不管是怎樣的問題，都要求學生在小組合作當中討論解答，形成了對合作學習的過度消費，導致合作內(nèi)容質(zhì)量大幅度下降。為保證合作學習改變低效問題，教師要注意科學設置與選擇合作學習的內(nèi)容，在內(nèi)容確定之前要加強對教材與學生特征的深度分析，精心篩選學習內(nèi)容，讓學生能夠抓住數(shù)學學習當中的重難點，促進學生數(shù)學思維發(fā)展。例如，在學習生活中的立體圖形時，教師可先指導學生對文本進行閱讀，初步掌握文本圖形，接下來用多媒體展現(xiàn)一組圖片，并設置合作學習任務：你們的生活當中有哪些物體形狀類似于圓柱、圓錐、棱柱、球體？小組成員積極聯(lián)系生活，進行列舉與綜合，并用書面形式進行展示，讓所有學生都積極行動。

2.豐富合作形式，增強合作學習熱情

合作學習的形式應該是多樣化的，但是不少教師因為對合作學習的認知停留在較淺層次，常常會將小組討論作為唯一的合作學習形式，導致學生出現(xiàn)了審美疲勞的情況，合作學習長時間處在低效情況下。小組合作學習的形式是多樣化的，其中比較常見的有小組辯論、游戲、競賽、操作、展示、檢查等，這些不同的形式有著不同的適用范圍，需要教師結(jié)合教學需求進行選擇，讓學生的合作熱情得到激發(fā)與保持。例如在對數(shù)軸進行學習時，教師可先要求學生認真觀察溫度計并識別其中的刻度，之后畫出水平直線，在線上任取一點當作是原點，規(guī)定原點往右是正方向，往左是負方向，選擇適當單位長度標注好1、2、3、…、-1、-2、-3……接下來教師可給學生設置問題：我們是否可以用這條直線表示任何有理數(shù)，請大家在小組內(nèi)操作驗證，歸納答案。這會讓學生在實踐操作和歸納演繹當中驗證結(jié)果，擴展合作形式。

3.加強合作指導，提高合作學習品質(zhì)

教師的合作指導能夠讓學生的合作學習事半功倍，保證合作學習質(zhì)量，更讓學生擁有更加明確的合作方向。教師在實際指導工作當中，首先要主動參與到學生的小組合作探討當中，真正做到放下身段，與學生成為朋友，及時修正學生合作中的問題。其次，教師要注意給學生創(chuàng)造一個民主平等與和諧自由的合作學習環(huán)境，并對教學語言進行調(diào)整，引入生動有趣的生活案例與數(shù)學故事材料。最后，在分組當中要加強指導，選用多種不同的分組方法，并關(guān)注小組建設，激勵學生加強小組分工，嚴格落實合作學習規(guī)范。比如在對絕對值進行學習時，教師可先列出數(shù)軸，并在上面標注a、b、c 三個點，規(guī)定c＜b＜a，b和c 屬于負數(shù)，讓學生探討哪個數(shù)的絕對值是最大的。在學生討論過程中，教師要及時給予幫助，對學生的智慧和思維進行引導，使得學生能夠漸入佳境。

初中數(shù)學教學當中，學生合作學習質(zhì)量不理想是受到多方面因素的影響，不僅無法體現(xiàn)出合作學習在助推數(shù)學教育方面的獨特優(yōu)勢，反而會降低教學效能，讓學生對合作學習產(chǎn)生一定的排斥情緒。為了真正用好合作學習教學法，教師必須做好深層次的教學研究，尤其是要發(fā)現(xiàn)和解決目前合作學習當中導致學習低效的問題與因素，確保對癥下藥和因材施教，讓學生能夠愛上合作學習，并在合作學習當中獲得更大的收獲。