“思維可視化”在小學數學教學中應用略談

甘肅省慶陽市東方紅小學 范云霞

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學數學教學中更注重對學生思維能力的開發，“思維可視化”教學法能有效提高小學生的抽象思維能力，幫助學生對課本知識點進行良好的吸納和理解，是提高學生數學學習效率的有效途徑。下面我們就針對“思維可視化”在小學數學教學中的應用策略展開簡單探討。

一、滲透生活元素實現思維可視化

數學知識源自生活，生活中也處處都有數學的身影。因此，教師在小學數學教學中應該結合小學生的日常生活，在課堂教學中滲透生活元素，拉近小學生和數學概念的距離，激發小學生的學習興趣，提高學生學習思維的活躍性。教師在將數學教學和日常生活相結合時，一定要充分考慮小學生的認知能力，選擇的生活素材應該貼近小學生的日常，并在小學生的理解范圍之內，如果和小學生的實際生活相去甚遠，將很難達到理想的教學效果，教師選取合理的生活元素融入數學教學課堂，可以讓小學生的思維產生聯動反應，更順利地開展思維可視化教學工作。

例如，在教材《認識鐘表》一課中，教師就可以利用生活中常見的鐘表作為教學道具，通過撥動鐘表的秒針、分針和時針所產生的時間變化，使學生更直觀地了解鐘表的工作過程，也讓學生對時間這一抽象化的概念產生具象化的理解。同時，教師還可以將鐘表的指針撥動到任意位置，鼓勵學生自主讀取時間，鍛煉學生的思考能力，提高學生的自主學習能力。教師在數學教學中進行生活元素的滲透，可以有效實現思維可視化教學，實現理想的教學成果。

二、利用思維導圖教學實現思維可視化

在小學數學教材中有很多圖形概念知識，小學生處在特殊的年齡階層，對事物的認知能力較弱，對圖形概念知識的學習能力和理解能力也不強，那么圖示圖例就是實現思維可視化教學的有效途徑。教師在數學教學中，利用圖示圖例將教材知識點呈現給學生，可以幫助小學生發現概念間的內在聯系，有利于學生區分各知識點的不同之處。同時，圖示圖例和繪畫有異曲同工之妙，是學生喜愛的教學形式，教師利用圖示圖例進行教學，不僅板書美觀，也能極大程度地帶動小學生的學習熱情，吸引學生的課堂注意力。

例如，在教授《銳角和鈍角》一課中，學生剛剛接觸這兩個角度概念時，會覺得很茫然、毫無頭緒。教師可以在黑板上分別畫出銳角和鈍角，便于學生直觀觀察，首先實現學生在視覺上的思維呈現。為加深學生的記憶和理解，教師還可以將銳角和鈍角比喻成刀尖，銳角的角度小表示刀尖很尖銳，而鈍角的角度大，顧名思義就表示刀尖很鈍。教師將圖示圖例和趣味講解相結合，為學生生動形象地描繪了一幅思維導圖，有效實現了思維可視化教學，促使教材知識點牢牢扎根于學生的記憶中，從而達到理想的教學目標。

三、巧設教學情境實現思維可視化

受應試教育的影響，傳統數學教學形式太過單一，教師的教學思路被局限，教師過于重視考試成績，對培養學生學習能力的重要性不以為然，大大降低了教學效率。想要改善這一教學弊端，教師首先要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，創設合理的教學情境，帶動學生的課堂積極性，使學生對數學知識產生學習的欲望。教師將教材知識點融入教學情境中，可以讓學生的思維能力具體化、系統化，實現思維可視化教學，提高學生的學習效率。

例如，在教材《1～5 的認識和加減法》一課中，教師就可以創設一個乘坐公交車的生活情境，教師可以充當公交車司機的角色，讓學生來扮演乘客，通過乘客的數量來幫助學生更具體地認識數字，通過乘客上車和下車人數的增減引導學生熟練掌握1～5 的加減法運用。教師在數學教學中巧妙進行情境創設，可以增加教學課堂的趣味性，提高學生的課堂參與度，促進教師和學生的課堂互動，使學生的學習思維得到全方位的鍛煉。教師將生活情境結合數學教學，也可以有效培養學生在生活中發現數學、思考數學的學習習慣，最大程度地發揮思維可視化的教學效用。

四、數字多媒體教學工具實現思維可視化

隨著社會的發展和時代的進步，數字多媒體教學工具被廣泛應用于教學課堂中。教師利用數字多媒體教學工具進行數學教學，不僅是一種創新的教學形式，同時也是實現思維可視化的重要途徑。

教師可以結合教材，在豐富的多媒體教學資源中挖掘可以運用于課堂的教學素材，利用多媒體工具制作教學課件，通過播放課件向學生展示教材內容、輔助授課，豐富多彩的多媒體畫面不僅可以集中學生的課堂注意力，也可以觸發學生的多重感官，拓展學生的思維空間，使學生的思維更立體多維，增強學生對課本知識點的記憶和理解。教師通過數字多媒體工具進行課堂教學，有效豐富了學生的知識視野，激活學生的思維能力，讓學生感受科技的力量，實現綜合素質的全面增長。

綜上所述，在小學數學教學過程中，“思維可視化”教學法是一種科學有效的教學形式，也是提高學生學習效率的有力措施。因此，教師應該不斷開拓創新，深入挖掘教材內涵，結合多元化的教學手段，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維空間，使學生的思考能力和探索能力更飽滿立體，增強學生的學習能力和領悟能力，為我國素質教育宏偉工程推波助瀾。