創新小學數學空間與圖形教學的策略

江蘇省徐州市侯集實驗小學 孫 莉

眾所周知，數學是研究空間數量變化關系的科學。在小學數學教學當中，空間與圖形教學能夠有效培養學生的空間意識和對于空間的想象能力，全面提升學生對數學的感知。在這方面，教師更應該通過一定的方法去激發學生學習數學的興趣，培養學生數學素養。本文所討論的就是教師如何在空間與圖形教學中用多種多樣的方法更好地教學。

一、科學引導學生，靈活動手實踐

空間想象能力對于小學生來說是比較難培養的一種能力，教師不能急于求成、拔苗助長，而是要循序漸進，一步一個腳印。教師可以在旁邊引導學生，先動手實踐，讓學生能夠直觀認識到空間與圖形，再進一步培養小學生的空間想象能力。教師可以根據不同的教學內容讓學生選擇不同的材料動手實踐，以形成對圖形和空間的初步感知。空間想象能力是一個比較抽象的概念，教師是無法講清楚的，是一種個人的感覺，即使教師能夠清楚明白地講出來，學生也不一定能夠完全理解。所以在數學教學中，實際動手操作是非常有必要的。例如，在學習《面積》時，教師就可以拿出一個大五角星和一個小五角星，讓學生說一說哪個面積比較大，學生都會回答大五角星面積大。這時候教師就可以把兩個五角星分給學生，讓學生證明為什么大五角星面積大，自己判斷的依據又是什么。這樣讓學生自己動手證明實踐的方法，可以有效鍛煉學生的動手能力，對空間和圖形形成一個初步的、具體的認識，對以后培養學生的空間想象能力也有幫助。

二、創造數學情境，激發學生興趣

教師在數學教學中要利用創設教學情景的方法來引導學生更直觀地學習數學，感受到數學的魅力。教師還能通過創設教學情境來營造一個輕松活潑的教學氛圍，讓學生更好地學習數學，學習效率也會有所提升。教師如果只是對學生單純地講解理論知識，做課后練習，學生很難對數學產生興趣。任何學科想要學得優秀，首先就應該激發學生對學科的興趣。小學生年齡還小，心智還沒有成熟，天性活潑好動。教師如果能夠有效創設教學情境，讓學生輕松愉快地學習，學生自然就會對數學產生興趣了。比如，在學習《位置與方向》這一課時，教師就可以讓一名同學站在教室中間，讓其他同學說說自己分別站在這名同學的哪個位置，如正南方、西北方、東南方等，如“我站在他的左邊，在西南方向。”創設教學情境可以讓每個學生都參與進來，更直觀地學習“位置與方向”這一課。教師還能讓學生自己在課下練習，或者回家跟爸爸媽媽一起練習等，這樣的方式能夠有效激發學生的學習興趣，提升教學效率，讓課堂氣氛活躍起來，學生也能在教學情境中感受到數學的魅力。

三、利用信息技術，創新數學教學

現代社會發展迅速，科技發達。教師也可以轉變傳統的教學方法和教學理念，運用多媒體進行教學，對小學數學空間與圖形教學進行改革和創新。多媒體教學能夠豐富課本資源，讓學生在進行空間與圖形的學習時更加具體和形象。多媒體教學靈活性強，學生通過多媒體教學更能讓學生對空間與圖形有著更深入、更形象的認識。教師還能利用多媒體信息技術對學生進行課外知識的相關拓展，開拓學生的眼界，提升學生的數學素養，對數學教學進行有效創新，打破傳統的教學思維。比如，在學習《圖形的運動（二）》時，教材先由軸對稱引入。教師可以給學生觀看相關的對稱圖片，讓學生說說哪些是軸對稱，哪些是普通對稱，哪些軸對稱圖形不只有一條對稱軸等。等學生對軸對稱有了一定的了解后，再由軸對稱引入圖形的平移。教師可以制作一個動圖來讓學生直觀感受平移，最后教師也可以用多媒體讓學生進行課后練習，看看學生是否掌握了軸對稱與平移，還能在最后進行適當的課外拓展。這樣運用多媒體信息技術進行教學，打破了傳統的思維觀念，對數學教學進行了有效創新，學生也更加有興趣，對圖形的認識更加深刻。

四、理論聯系實際，知識活學活用

數學知識與人類的生活實際息息相關，只有聯系實際教學，才能讓學生感受數學的實用價值。有些教師在進行教學時，只是一味地讓學生背定理、記公式、做練習，循環往復，學生不僅沒有興趣，也無法將學到的知識運用在生活實際當中，解決實際的生活問題，長此以往，學生無法對知識靈活運用，就變成了一個紙上談兵的人。所以教師在教學時一定要理論聯系實際，讓學生對學過的知識靈活運用，解決生活當中的問題，發現生活當中存在的數學現象和數學知識。教師將生活中的問題引入課堂教學，更能貼近小學生的生活，小學生的積極性也更加高漲。在生活化的教學中，空間與圖形的教學也變得具體，不再枯燥了，學生也能感受到數學的價值。例如，在學習《多邊形的面積》這一課時，教師就可以拿生活中的例子讓學生感受，如學校里平行四邊形的花壇面積、教室當中五角星形狀的裝飾、學生的半圓尺用具等。教師讓學生發散思維，用各種各樣的方式對生活中的物品進行面積計算，這樣學生學習數學的樂趣更加飽滿，求知欲望也將更加強烈。

總之，教師在進行空間與圖形的教學時應該對學生進行適時引導和幫助。通過創設教學情境來激發學生的興趣，還要合理運用信息技術讓學生對數學更直觀地進行學習。教師還要把教學內容與實際生活相結合，讓學生學以致用，切實推動數學教育的發展。