在初中數學教學中如何培養學生的邏輯能力

江蘇省宿遷市沭陽縣張圩初級中學 周茂軍

無論是學生對于課內基本的數學知識點和考綱內容的掌握方面，還是對于學生在掌握知識之后的舉一反三、融會貫通，將單一知識點推廣到一系列同類型的題目方面，邏輯思維能力的提升都是必不可缺的。在初中數學課堂上，教師要花心思去提前揣摩和設計每一個課程環節的內容，設置邏輯推理的軌跡和方向，由此逐步引導學生，讓學生的思維得到充分的鍛煉和調動，要知道學生在學習中的主觀能動性會大大提高學習的成效，達到事半功倍的效果。

一、調動主觀能動性，豐富教學內容

首先，教師要充分調動學生在課堂上展現自己的主觀能動性，要想加強學生的邏輯思維探索能力，他們發揮主觀能動性是一個非常重要的前提和基礎。教師要充分調動學生對課堂的參與度和投入度，減少甚至是消除學生對于思維探索和探究的畏懼心理和思維惰性，并且要積極訓練學生養成自主探究多樣化問題的習慣。這樣持續的引導和訓練才能夠充分加強學生的思維延展性和綜合數學素養，能夠讓學生不僅僅學透知識點，還會靈活運用知識點，最后達到融會貫通，自己拓展知識點和創新學習的新途徑和模式。教師要善于將大綱上的理論知識與現實情景相結合，生動形象地描述相應的數學問題，讓學生更好地思考和探究。

比如在教學“平面直角坐標系”的相關知識點時，教師不應該用枯燥的理論學術話語去解釋x、y 軸的坐標定位，而是舉例形象簡單地說明，比如教師可以舉去電影院看電影找位置這一生活例子：我們要如何找到第5 排第10 座？

二、將理論與實際相結合，降低術語枯燥度

直白的術語講解一定是抽象而枯燥的，這會讓學生產生抵觸和厭倦的心理，邏輯思維的擴展更是根本不可能發生的。但是如果將抽象的問題設置于具體的、學生熟悉的生活場景之中，便會容易思考很多，學生不由自主地就會產生思維動力，并且在潛移默化中，學生積極的思維習慣也就慢慢形成了，進一步為學生邏輯思維能力的培養打下了堅實的基礎。在教學中將理論和實踐巧妙地結合在一起來講述教學內容，教師不僅僅要善于將教學形式多樣化，還要有意識地將理論知識和熟悉的具體現實中的事件相互連通，構建聯結，這樣才會高質量地達到教學目的。

三、另辟蹊徑，打破常規教學模式

教師要敢于打破常規，另辟蹊徑，利用一些有意思的生活案例，并且巧妙結合教學需求引入課堂，從而引發學生的思考興趣和探究動力，讓學生在探究這些問題時感知生活實則處處與數學知識相關，并且能夠有效落實對學生的邏輯思維的培養和增強。教師要花一些心思去設計課堂的每一個環節，增加一些趣味性的活動和互動，利用各種學生容易接受的方式來活躍課堂氣氛，帶動學生主動開拓思維，這樣的一堂課往往會達到非常理想的成效。

比如，在教授知識點“有理數”時，一開始可能學生對這個名詞沒有什么具體的感知和概念，這時候教師可以舉幾個生活中切實的例子進行形象的描述，這樣就大大減小了學生的理解難度：“我們買蘋果時會數蘋果的個數，個數只可能是0，1，2，3這些大于等于零的整數，這些數就是有理數。”

在實際生活經驗中，我們可能對于負數并不陌生，但是，學生對負數的了解只會限于一些特定的生活實例，而在數學層面上并沒有真正理解和學會運用負數。比如：“哈爾濱12月份某一天的溫度為-35°C ～-20°C ，從這條天氣預報中，我們能知道什么信息？哈爾濱在這一天的溫差又是多少呢？”有了這個生活實例，便為學生提供了一定的思考背景，在一定程度上簡化了學生思維跳躍的難度，能夠加深學生對負數的特點和運用范圍的了解，簡潔地鍛煉了邏輯思維能力。

四、保留思維空間，擴大學生思維的深度

為了能夠給學生提供足夠的思考空間和緯度，進一步推進對于學生邏輯思維能力的培養，首先教師就應該有意識地在教學中學會“留白”，針對每一個問題，留下一定的余地給學生挖掘和思考。

例如，在教學生求解不等式的相應問題時，可以先具體地講解如何正確解出正系數的不等式，當學生已經能夠比較熟練地掌握時，再引導學生自主探究負系數不等式又該如何解答。讓學生有機會進行研究和思考，這樣加深他們對不等式求解的理解程度，并且會自己注意到易錯點和難點的把控。

很多時候我們需要邁出的第一步是教師在教學思維和觀念方面的轉變，教師應學會鼓勵學生在探究中進行自主深究和討論，擴展到多類型的問題中去。這樣的教學模式實則是對學生的學習能力提出了更高的要求，這種新式教學和學習方式也會更加體現一名學生的邏輯推理。教師可以參與到學生的探究活動中，在適當的環節中給予學生及時和適當的教學指導，這樣才能夠讓學生在探究的過程中更加有方向性和高效性。

要想提高初中數學教學質量，就要側重于培養學生的邏輯思維能力。多元化的課堂教學形式和內容的巧妙設計將為學生的高效學習提供大大的便利和益處。此外，適當地留給學生思維能力拓展的空間和維度，激發他們自主探究和學習的潛能，讓學生多進行高效的自主研究，他們才會對那些抽象而難懂的專業術語進行切實而透徹的理解和運用，這是促進學生的邏輯思維能力逐步形成與深化的有效教學方法。