核心素養(yǎng)下高中數學教學問題導向法應用的有效性

浙江省嘉善高級中學 周云霞

在核心素養(yǎng)背景下，高中數學課堂教學有效應用問題導向法成為現代教育工作者熱議的課題，現階段素養(yǎng)教育改革倡導全面綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學生，那么，教師就必須要與時俱進，轉變陳舊的教學觀念，勇于實踐、創(chuàng)新教學模式，從而不斷提高高中數學教學的實效性，推動教學的長足發(fā)展。鑒于此，本文在該背景下，對高中數學教學應用問題導向法進行了全面、系統(tǒng)和深入的思考和研究，并談了談相關具體的教學策略與方法，希望起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多學者在該問題上積極地參與和討論。

一、轉變傳統(tǒng)高中數學教學理念

在傳統(tǒng)的高中數學教學形式中，始終以教師為主體開展教學活動，而且通常以“滿堂灌”“填鴨式”為主。特別是對于高三階段的高中生，每天以“題海戰(zhàn)術”開展復習，他們每天還要面臨著教師大量知識的灌輸和講解。雖然這種教學方式有助于提升學生的數學成績，但是不利于學生獲得綜合全面素質的發(fā)展，更不利于提升他們的創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力。故而在高中數學課堂教學中，為了不斷提升學生成績，教師就要與時俱進，積極地轉變數學教學模式，對現有落后的教學方式進行改進、優(yōu)化和創(chuàng)新。例如，在數學教學過程中總會存在一些富有爭議的問題，為了有效解決這些問題，教師可以組織和開展小組合作自主學習方式，讓學生通過自由而深入地交流和討論，在教師的引導和點撥下，最終獨立解決相關的問題。這樣不但在教學中充分體現了學生的主體位置，而且有助于培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力。

二、創(chuàng)設問題導向法的教學情境

在核心素養(yǎng)背景下，教師可以利用問題導向法引出高中數學教學內容，具有啟迪性的問題往往能夠帶動學生積極投入到數學教學活動中，并促使學生開啟思維之旅，進行積極探究。因此，教師為了提高教學效率，可以在實踐教學中，將教學目標、要求和內容與現實生活結合起來，利用問題導向法進一步創(chuàng)建相適宜的情境，從而有效開展教學活動。在建立情境時，特別要注意的是，教師創(chuàng)建的教學情境要有利于對學生進行學科核心素養(yǎng)的培育，而且教師要善于抓住學生的關注與興趣點，情境設定盡可能與學生熟悉的生活相聯系，這助于激發(fā)學生的探索熱情與求知欲望，充分發(fā)揮興趣對學習的驅動作用。例如，筆者引導學生學習“集合”知識，集合在高中數學中屬于重要知識點，它是一個較為抽象的概念，對缺乏生活經驗的高中生而言，在理解方面有著一定的難度。所以，筆者教授“交集與并集”時，以學生熟悉的運動項目出發(fā)進行分類。如球類運動的學生視以“同一交集”，而將其他類別運動學生與球類運動學生視為并集。通過該方法，促進了學生對交集與并集這一概念加深理解。因此，教師要精心設計富有導向性的教學情境，適度地與貼近學生的生活相融合，以此突破教學難點，幫助學生克服理解上的困境和障礙，從而提升學習效率，達到預期理想的教學效果。

三、引導學生進行問題的分析與思考

在問題導學教學過程中，教師為了加深學生對數學知識的認識，需要引導學生對相關問題進行深入的思考與探究。在這一過程中，需要學生將學習的新知識與現實生活相結合，并進行知識的遷移，從而促進學生對所學知識的理解、認識，能夠進一步有效解決問題，這樣還有助于學生在解決問題過程中，從正確的方向進行研究、分析。以學習橢圓一課為例，筆者為了讓學生對所學知識加深理解與認識，通過課堂互動交流的方式進行有關橢圓問題的探討，提出了“橢圓與圓的關系”“從實際生活中尋找出有關橢圓的例子”等導向問題。筆者引導學生以小組合作學習形式對這些問題進行交流和討論，暢所欲言，促進了學生對橢圓的特征、本質等知識點的學習，也加深了對該知識的理解和認識，有效提升了學習效率，進而推動了高中數學教學質量的發(fā)展。

總而言之，在實際的數學教學中，教師為了使學生能積極參與教學活動，顯著地提高學生的成績，有效提升教學水平，需要將問題導學的方法應用于數學課堂之中。具體而言，教師可采用創(chuàng)建教學情境，將教學內容與現實生活相融合，并引導學生對問題進行積極思考和探究等方法，不斷促進高中數學教學質量的提升。