思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方曉明

思維導(dǎo)圖能夠整合大量知識(shí)性內(nèi)容，解決學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的理解方面的問題。思維導(dǎo)圖是一種非常新穎的教學(xué)形式，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)性內(nèi)容。在借助思維導(dǎo)圖的形式完成由具體知識(shí)到相關(guān)題目延伸的過程中，學(xué)生的解題能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力都會(huì)有所提升，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，教師可以將思維導(dǎo)圖與之融合。

一、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠基

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是依靠學(xué)生單方面的努力就能達(dá)成的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)于督促學(xué)生具有不可替代的作用。而小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，教師的引導(dǎo)更是必不可少的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓其提高預(yù)習(xí)質(zhì)量、了解具體的知識(shí)性內(nèi)容時(shí)，結(jié)合具體要講解的知識(shí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和核心以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，避免由于目的性不強(qiáng)所導(dǎo)致的各種問題出現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，興趣是非常重要的一部分內(nèi)容，教師可以使用不同方式使思維導(dǎo)圖更加新穎與多樣化，從形式上達(dá)到吸引學(xué)生的目的。關(guān)于思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，教師也要充分結(jié)合所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的實(shí)際情況，不要對(duì)知識(shí)進(jìn)行過度深入的挖掘預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，初步認(rèn)識(shí)難度過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題。總之，教師要從思維導(dǎo)圖的內(nèi)容和形式上進(jìn)行多方面的考慮，保證學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖完成高質(zhì)量的預(yù)習(xí)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生將新知教學(xué)系統(tǒng)化、模塊化，便于學(xué)生將新知納入已有知識(shí)體系，更能讓知識(shí)在學(xué)生的大腦中結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效益

在課堂知識(shí)講解過程中，課堂小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師可以通過對(duì)本節(jié)課所詳解細(xì)微知識(shí)的梳理，讓學(xué)生建立起全面系統(tǒng)的觀念和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)微知識(shí)的認(rèn)識(shí)。梳理課堂教學(xué)內(nèi)容的過程，也是學(xué)生提升個(gè)人總結(jié)和歸納能力的過程，很多教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中會(huì)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。這種教學(xué)方式非常有效，在具體的互動(dòng)式總結(jié)過程中，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行書面概括也是非常有必要的，能夠讓學(xué)生將自己觀念中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為書面形式。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師會(huì)將相關(guān)知識(shí)按照由易到難、循序漸進(jìn)的方式講解給學(xué)生。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，通過互動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回憶也是非常重要的，在互動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行總結(jié)，以角的初步認(rèn)識(shí)作為思維導(dǎo)圖的核心，逐步拓展出角的特點(diǎn)、什么是邊、什么是角以及常見的幾種角的分類。思維導(dǎo)圖是一種非常直觀的圖示，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解本節(jié)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的總結(jié)和概括能力也會(huì)不斷提升。

思維導(dǎo)圖最大的好處在于讓知識(shí)之間的關(guān)系更直觀清晰，在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖更能讓新知教學(xué)變得脈絡(luò)分明，清晰直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松便捷。

三、提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，鞏固課堂教學(xué)實(shí)效

課后鞏固和復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要形式，對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用，也是必不可少的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生很難集中注意力完成課后復(fù)習(xí)，很多教師留給學(xué)生的課后復(fù)習(xí)任務(wù)也主要以具體題目的作答為主，這是一種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)方式。為了完成一定的題目，學(xué)生不得不對(duì)自己學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，為了提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)避免強(qiáng)迫學(xué)生完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教師可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。在前期的教學(xué)過程中，教師可以將思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用形式和應(yīng)用方法講解給學(xué)生，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，由于思維導(dǎo)圖的形式具有多樣化的特點(diǎn)，不同學(xué)生按照不同的思路繪制的思維導(dǎo)圖有所差異，這會(huì)充分激起學(xué)生的繪制興趣和繪制熱情。在組織學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過回憶與復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行鞏固，由于每個(gè)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖是不同的，教師可以在學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的對(duì)比、展示和交流活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的興趣來說非常有必要。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容完畢之后，教師可以留給學(xué)生課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊回憶自己可能學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)，一邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，同時(shí)告訴學(xué)生在完成任務(wù)后，下一課會(huì)進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示，這對(duì)提高學(xué)生的繪制熱情來說有非常大的幫助，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，使自己的思維導(dǎo)圖形式更加新穎，內(nèi)容更加豐富。

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在課堂復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生加深對(duì)新知的理解和內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的條理化。

在發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量作用的過程中，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握情況不同，遇到的數(shù)學(xué)問題也有差異，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化、層次化的特點(diǎn)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。完整的教學(xué)過程是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，教師需要立足于各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中遇到的相關(guān)問題，完成知識(shí)講解。