生活經驗下的小學數學課堂有效教學模式

江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 王 娟

數學與生活有著密切的聯系，很多數學知識在生活中都有廣泛的應用，小學生也會經常遇到且具備一定的相關生活經驗。相較于課堂知識來說，學生對于生活中的數學知識記憶得更加深刻，運用起來也更加靈活。對此，教師就要抓住這個特點，將生活經驗合理地引入課堂教學中去，有效實現生活與數學的結合。

一、結合生活經驗開展小學數學教學的重要性

1.將復雜直觀化

相較于傳統的教學模式來說，生活經驗教學法更加真實，更容易被學生接受。數學學習中不乏一些晦澀難懂的知識，在講解這些知識的過程中引入生活經驗可以將其變得更加簡單易懂，將其中的內涵清晰明了地擺在學生眼前，使其變得更直觀、更形象、更有趣，同時也讓學生真正意識到數學與生活之間的關系。

2.將抽象形象化

引入生活經驗可以讓枯燥無趣的數學知識變得更加生動形象，簡單易懂而且印象深刻。小學生由于年齡較小，身心機能發(fā)育尚未成熟，想法簡單，心思單純，因此在學習一些抽象知識的時候需要很長時間才能接受，而引入生活經驗可以有效緩解這種問題，將問題設定和實際生活聯系在一起，讓學生通過觀察生活了解數學知識，解決數學問題，通過實踐掌握學習技巧，有效縮短了接受新知的過程，課堂學習變得有趣而高效。

二、生活經驗下小學數學課堂教學的有效策略

1.利用生活經驗豐富教學內容

數學知識向來都是以煩瑣抽象為主，因此許多學生對其有一種抵觸心理，這不僅阻礙了數學教學的順利開展，更不利于學生提高學習效率。對此，教師就可以利用生活中學生喜歡的事物和已有的經驗創(chuàng)設教學情境，實施趣味化教學，以此來豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

例如現在電視熱播的動畫片《大耳朵圖圖》《熊出沒》等，絕大多數學生一提起動畫就興致勃勃，看動畫片是很多學生都具有的生活經驗，教師就可以抓住這個特點，將學生平時比較喜歡的動畫片引入課堂教學中，將角色應用在例題里，然后再對學生進行提問、歸納、總結等一系列的教學活動。

2.利用生活經驗創(chuàng)設教學情境

小學數學教學中有很多和平時生活緊密聯系的內容，比如時間的教學、人民幣的教學、百分數的教學等等，這些內容學生已經在生活中具有一定的經驗，因此，教師在教學過程中完全可以抓住這一特點，利用學生已有的生活經驗來創(chuàng)設教學情境，這樣學生理解和記憶起來便會更加容易。例如在學習蘇教版小學數學“認識人民幣”的時候，教師可以設計一個超市購物的情境，鼓勵學生積極參與其中，鼓勵學生分別扮演售貨員、收銀員、顧客，通過角色扮演模擬超市購物的情境，讓學生在購物的過程中認識人民幣并了解人民幣的大小和用法。這個學習場景是生活中所熟悉的，很多學生都有購物經驗，因此感到親切有趣，愿意參與其中。

3.利用生活經驗引導學生觀察

小學生年齡較小，缺乏生活經驗，認知能力較差，對于數學知識的認識和理解相對來說不是十分全面，數學思維較差，因此教師在教學過程中要有意識地引導學生聯系生活經驗思考問題，認真觀察和回想生活中的常見現象，留心生活，有意識地將生活經驗和數學學習聯系到一起，不斷擴大自己的視野，這樣才能讓在數學學習真正意義上回歸生活，幫助學生更好地理解數學知識。

例如學習蘇教版小學數學“角的初步認識”一課的時候，教師可以結合教學內容布置如下任務：“觀察和回想生活中存在著哪些角？”然后鼓勵學生大膽想象，積極思考，最后展示自己的結果。過程中教師也可以給予學生適當的啟發(fā)和引導，讓學生感受到數學元素在生活中的應用，加深對于角的認識和理解，同時也感受到數學在生活中無處不在。

4.利用生活經驗組織動手操作

在數學學習過程中，很多內容的學習都與生活實際有著密切的聯系，對此教師應該重視起來，組織學生積極進行動手操作，結合實際內容創(chuàng)設生活化游戲，通過自主探究和參與游戲的方式利用數學知識創(chuàng)造生活中常見的事物，以此來輔助數學學習，通過這樣的方式，不僅可以深化對于所學知識的理解和掌握，同時也能在一定程度上活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力。

例如在學習蘇教版小學數學“時、分、秒”一課的時候，在學生掌握各部分知識點以后，教師可以設計一個“比一比，做鐘面”的動手操作游戲，鼓勵學生聯系生活中常見的時鐘以及本節(jié)課所學的內容制作一個鐘面，并注意指針的特點。首先將學生合理劃分成學習小組，隨后鼓勵各個小組準備好紙板、剪刀、膠帶等材料，通過小組合作，按照平時所見的時鐘做鐘面，給十分鐘時間，比一比哪個組做得最好，做得最好的小組有獎勵。

5.利用生活經驗布置課后作業(yè)

一切的學習都是為了更好地解決生活中遇到的各種問題，對于小學數學來說也是如此。在課上教學的過程中，學生雖然也掌握了很多的數學知識，但是仍舊存在一定局限性，對此，教師需要注意這個問題，適當利用學生的生活經驗來布置數學作業(yè)，讓學生在生活實踐中靈活運用所學知識，實現數學與生活的深度融合。這樣不僅可以幫助學生在日常生活中鞏固和感受數學知識，同時也能幫助其樹立良好的“學以致用”意識，增強學習效果，同時激發(fā)對數學的學習興趣。

總而言之，生活中存在的數學知識讓小學生具備了很多良好的學習經驗和生活經驗，教師在教學中應該靈活應用，將其作為教學資源加以開發(fā)，充分發(fā)揮這些生活經驗的作用，這樣才能更好地構建數學課堂，從而幫助學生實現興趣與能力的同時提高。