分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

江蘇省徐州市豐縣宋樓鎮宋樓初級中學 王道往

現在的世界及未來的世界都是信息化時代，數學無疑占有重要位置，在初中教學中，教師要重視不同層次的學生的數學能力，也就是所有學生的數學能力。在傳統的數學教育過程中，有許多初中數學教師會忽略分層教學，導致初中學生與學生之間在數學方面的能力有很大的差距。教師能否在初中數學教學中靈活運用分層教學，成為所有學生的數學能力是否都能提高的關鍵。本文將對初中數學教學中運用分層教學的重要性及方法展開探討。

一、初中數學教學中運用分層教學法的重要性

初中數學分層教學不僅對班級里所有的學生都有利，而且對于教師的教學也帶來了很大的便利。分層教學讓不同學生的數學能力都得到了很大的提升，學生相互合作，共同學習，這對學生合作能力的提高有巨大的幫助，有了合作學習，學生的學習能力和學習成績都會提高，分層教學還提高了教師的教學效率，減輕了教師的教學壓力。分層教學也并不是說要將學生分成不同檔去教學，真正的分層教學還是要在所有學生都學習同樣知識的基礎上對于能力不同的學生設立不同方法，不能夠讓學生有心理上的落差。數學對學生的思維能力要求也很高，分層教學就能夠讓所有層次的學生都提高固有的思維能力。綜上，分層教學是初中數學教學中極其重要的一種教學方法，教師要注意在數學教學中靈活運用分層教學的教學方法。

二、初中數學分層教學方法的應用策略

1.根據學生的實際情況因生施教

分層教學要求教師在制定教學目標的時候能夠充分考慮到不同學生的實際情況，為不同層次的學生設立不同的學習目標及學習方式。教師應該從學生的課堂表現、作業的完成情況、考試所反映出來的實際情況等各個方面充分了解班級學生的實際情況。教師能夠了解掌握所有學生的情況，就能更好地開展教學活動。

例如：教師在講初中一年級上冊《投影與視圖》這一課的時候就可以開展分層教學，對于學習能力一般的學生，教師只需要讓他們學會書本上的知識，學會方法與運用就行，而對于學習能力較強的學生，教師可以給出一些更難的復雜立體圖形，從而開發學生的空間能力、思維能力。教師還可讓不同的學生說出自己的經驗方法，合作學習，讓所有學生都受益。

2.合理運用多媒體，實施分層教學

在數學學習中可能有很多知識需要學生去思考，在腦子里構建知識模型，但有的學生的思維能力和空間想象能力可能并沒有那么優秀，這就需要教師利用多媒體，幫助學生更好地理解數學知識。

例如：在學習初中三年級上冊《二次函數》這一課的時候，有的學生難以理解二次函數圖像的變化與二次函數的性質，教師就可以運用多媒體中的動畫功能，幫助學生更好地理解二次函數圖像的開口大小與函數解析式之間的關系等知識點。對于理解力好的學生，教師可以給其布置二次函數性質的自學任務，對于難以理解的學生，利用此方法，幫助其更好地理解。

3.教師引導學生合作探究，為不同層次的學生創造機會

教師可以將課堂交給學生，讓所有學生一起去探究知識，教師應該在這個過程中將所有學生的積極性都充分調動起來，共同去探究。

例如：在學習初中三年級上冊《圓的面積的計算》這一課時，教師就可以將不同學習情況的學生分為一組，讓學生共同探究圓的面積計算公式是怎樣用的，在探究的過程中，能夠讓所有的學生都各自發揮自己的特長，也增加了學生的自信心，提升了學生對數學學習的興趣，一舉多得。

綜上所述，傳統的數學教學模式及教師所運用的教學方法已經不適合這個社會的整體發展，也不能夠讓每個學生的學習能力都得到提高。初中數學教學中運用分層教育能夠提高所有學生對數學的興趣，也能夠讓所有的學生數學能力都有所提高。教師應該學會了解不同學生的不同學習情況，因不同學生的能力而設定適合他們的教學方法，教師也要學會利用多媒體，幫助學生更好地理解數學知識，提升學生的數學能力。在分層教學中，教師要重視學生的合作探究，讓每一個學生在合作探究中都能夠主動地去思考，主動地去學習，只有這樣，學生在合作探究中才會真正有所收獲。分層教育的教學方法能夠讓不同層次的學生在同一教學環境下都受益，這樣，學生才會更好地進行初中數學的學習。