以音樂涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
——合唱教學(xué)例談

◎王羽

中小學(xué)音樂課程是實(shí)現(xiàn)“以美育人”，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要課程。而合唱作為音樂課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式，其生動的音樂實(shí)踐形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提升音樂審美能力和理解文化多樣性，提供了廣闊而自由的空間。

一、體驗(yàn)合唱方法，齊心唱響“青春舞曲”

合唱是音樂課程演唱的主要內(nèi)容，而合唱本身也是中小學(xué)校園藝術(shù)活動的重要形式。中小學(xué)音樂教材中，合唱歌曲占有相當(dāng)比例。九年級教材的11首歌曲中，4首為合唱形式；十一冊教材中合唱歌曲的比例更是高達(dá)45%。合唱訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，提高審美能力和完善人格形成等，都具有重要價(jià)值。

例如，“青春舞曲”是七年級上冊第四單元“班級演出組合”的第一課時(shí)。作為西部歌王——王洛賓的經(jīng)典代表作，這首歌明朗活潑、動感十足，詮釋了青春的美好和珍惜時(shí)光之義。學(xué)生經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的校園生活，對于班集體、同伴友誼、師生情誼，以及自身的青春生命成長等，已有一定領(lǐng)悟。這些都為本課的合唱教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

經(jīng)過六年的小學(xué)生活和音樂學(xué)習(xí)，許多學(xué)生已有一定的音樂基礎(chǔ)知識，也不乏歌唱經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對于把握音樂的情緒和對音樂的表現(xiàn)能力，都還有待提高。因此，教師希望通過學(xué)唱“青春舞曲”，讓學(xué)生能夠自信、有感情地演唱歌曲，領(lǐng)悟珍惜青春美好時(shí)光之義；借助合唱訓(xùn)練，感悟集體的力量，鼓勵學(xué)生積極參與各種校園藝術(shù)活動，逐漸學(xué)會以自己的方式表達(dá)情智。

教師從播放歌曲開始，向?qū)W生介紹王洛賓的生平和藝術(shù)成就，幫助學(xué)生了解“青春舞曲”的創(chuàng)作背景和情感。活潑歡快且富于青春活力的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)唱興趣。通過聽范唱和節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生們很快把握了歌曲節(jié)奏，唱出了積極樂觀的情緒。之后，教師開始進(jìn)入合唱教學(xué)。在二聲部合唱為歌曲做固定音型的伴唱時(shí)，師生一起反復(fù)分部練唱、體驗(yàn)。學(xué)生感受到，合唱需要通過集體共同努力，尋求聲音的共性，保持口型與呼吸盡量一致，才能達(dá)到聲音的和諧統(tǒng)一。在練習(xí)過程中，同學(xué)們開始注意調(diào)節(jié)和控制自己的發(fā)音，對指揮的要求快速反應(yīng)，努力傾聽相鄰成員的聲音，力求聲部的均衡節(jié)奏，感情與表現(xiàn)的統(tǒng)一。當(dāng)歡快整齊的合唱作品完成后，集體合作努力、同伴之間互相信任、彼此關(guān)心的體驗(yàn)，讓同學(xué)們不約而同地鼓掌慶賀。

二、領(lǐng)悟作品情感，深情演繹“念故鄉(xiāng)”

合唱并非隨意的聲部疊構(gòu)，而是相對獨(dú)立、相互配合進(jìn)行的演唱。其作用在于表達(dá)普遍集中的思想感情，是群體、國家與民族精神的象征。作為一種相互配合的集體藝術(shù)，合唱更具藝術(shù)表現(xiàn)力，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性藝術(shù)表現(xiàn)力、豐富學(xué)生情感、提升文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，具有很好的價(jià)值。

“念故鄉(xiāng)”是九年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是捷克作曲家安東尼·德沃夏克的作品《第九交響曲》的片段，充滿思鄉(xiāng)情感和濃郁的民族風(fēng)格。班級學(xué)生多生長于廣州，缺乏離開家鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂濃郁的情感元素，成為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)伊始，教師先播放歌曲，向?qū)W生介紹作者的生平和這一作品的背景。德沃夏克坎坷的命運(yùn)和樂觀堅(jiān)毅的生活態(tài)度，深深打動了學(xué)生。對于歌曲所蘊(yùn)含的濃厚思鄉(xiāng)之情和厚重的民族意識，學(xué)生們逐漸有了領(lǐng)悟。通過范唱、逐句學(xué)唱后，在節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美流暢的音樂欣賞和哼唱中，學(xué)生逐漸了解了這一作品的情緒。

之后，教師先采用對比教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行A段低聲部旋律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受和理解a段和a1段的區(qū)別。接下來，進(jìn)行師生協(xié)作環(huán)節(jié)。教師示范高聲部的演唱，學(xué)生和教師共同協(xié)作完整的合唱形式。借此學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會合唱與重唱的差別，理解重唱這一表現(xiàn)形式的特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的聲音條件，自主申請加入高聲部，從模仿教師的演唱開始，尋找自主表現(xiàn)形式。同時(shí)，教師邀請有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生發(fā)揮特長，嘗試將樂器效果加入合唱。如此，學(xué)生或低沉傾訴、或舒緩吟唱，或激情表達(dá)，和著伴奏唱出了豐沛的情感，使這一作品的合唱演繹更具表現(xiàn)張力。

三、唱響時(shí)代作品，真情表達(dá)“愛我中華”

音樂教學(xué)不僅要將音樂之美傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解；更要運(yùn)用多種形式，激起學(xué)生的情感共鳴，豐富審美理解和情感。

因此，合唱教學(xué)必須立足時(shí)代發(fā)展，采用多種形式，擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，將更多優(yōu)秀的、富于人文內(nèi)涵的音樂作品引入課堂。我國的合唱曲目眾多，民族精神深深根植于這些耳熟能詳?shù)母枨小Ｈ缈箲?zhàn)時(shí)期作品《太行山上》《義勇軍進(jìn)行曲》等，激勵著一代代中華民族兒女不畏險(xiǎn)阻、勇于抗?fàn)帲唤▏詠恚蹲哌M(jìn)新時(shí)代》《愛我中華》等作品以其優(yōu)美的旋律、生動的歌詞，訴說著偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，激發(fā)著每一個(gè)炎黃子孫的豪情和熱血；而描繪各民族風(fēng)俗的《牧歌》等歌曲，則用豐富多彩的民族音樂藝術(shù)魅力，激發(fā)著建設(shè)祖國的崇高理想。這些都是音樂合唱教學(xué)的良好課程資源。

我們可以借助多樣性的合唱作品，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；通過合唱音樂作品，以多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生用音樂的形式表達(dá)愛國情感。例如，在教唱《我的祖國》時(shí)，要先介紹歌曲的創(chuàng)作時(shí)代背景，幫助學(xué)生增強(qiáng)對戰(zhàn)士的崇高敬意，唱出珍惜和平幸福生活的情感；教唱《保衛(wèi)黃河》，要讓學(xué)生重走冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的歷程，以澎湃的情感演繹歌曲厚重的內(nèi)涵；而《愛我中華》這一膾炙人口、深受歡迎作品，更是充滿了濃烈的愛國情懷。教師在教學(xué)過程中，可以《五星紅旗》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的愛國感情，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊；而后，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，從演唱風(fēng)格、力度、速度、節(jié)奏等，感受祖國的偉大，體驗(yàn)其中的“愛國”情，用歡快、熱情、自豪的情感演繹“愛我中華”。

青少年是祖國的未來建設(shè)者，我們要善于借助合唱等多種形式，培育學(xué)生昂揚(yáng)的民族精神，奮發(fā)向上的團(tuán)結(jié)精神，用音樂引領(lǐng)學(xué)生走向美好未來。