初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式點滴談

江蘇省南通市如東縣實驗中學(xué) 江桂云

一、合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1．打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是個人的自身行為，然而這種個人行為通常會受到集體氛圍、環(huán)境因素的作用，合作學(xué)習(xí)模式能夠為初中生之間建立良好的交流氛圍，并且促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在集體中體現(xiàn)出互相幫助，將個人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力逐漸轉(zhuǎn)化為集體的優(yōu)秀學(xué)習(xí)效果，在這種合作學(xué)習(xí)模式下，初中生逐漸形成了團隊合作意識，有助于進一步的思想交流和學(xué)習(xí)成績的提升，打造積極進取的集體。學(xué)生在其思想意識中體會到合作精神，這種合作精神將推動合作學(xué)習(xí)的持續(xù)進行，并在團隊中起到樹立榜樣的作用，學(xué)生不斷鼓勵團隊成員，將自身的學(xué)習(xí)方法傳授給其他團隊成員，使每個成員達到共同進步。

2．加強因材施教的具體落實

傳統(tǒng)課堂中注重教師一味地灌輸知識，學(xué)生的自身想法、學(xué)習(xí)積極性等都被壓制，課堂內(nèi)學(xué)生只作為知識的接受者，而學(xué)生對于知識點并未能做到全面的理解，教學(xué)目標很難實現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)模式在課堂中開展討論小組，小組成員圍繞議題進行大膽提問，通過不斷地對各種問題的解答，學(xué)生的好奇心得到滿足，求知興趣不斷增強，能夠?qū)⒅R點主動串聯(lián)在一起，有助于其推理、論證能力的提升，在尋求答案的過程中，學(xué)生的探索思維逐漸發(fā)展，個人能力逐步增強。合作學(xué)習(xí)模式也減輕了教師的工作量，教師不再是知識的單一傳授者，而是作為整個課堂合作學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，能夠更近距離地接觸每位學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點并因材施教，學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3．提高單位時間的學(xué)習(xí)效率

聽十題不如做一題，做十題不如講一題。常有教師抱怨，一道題目講過七八遍，還有許多學(xué)生做錯。這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式弊端的直接體現(xiàn)，教師在盡心講解，學(xué)生猶如旁觀者，有的因能力有限沒有理解教師的解題思路，有的似乎聽懂教師的講解，卻未必真正理解，一段時間過后，再看到同一道題時仍然不能獨立分析、解決問題。合作學(xué)習(xí)模式下，對于新的問題，學(xué)生可以有自己思考的時間，小組討論時，作為講授的學(xué)生，為了講解得更清晰、透徹，除了思考其然還會思考其所以然，在這種實踐中，學(xué)生思考不再浮于表面，鍛煉了他們的語言表達能力，讓他們有充分表達、展示的機會，這樣自信心有了，學(xué)習(xí)的勁頭也就自然有所提高。小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生做“小老師”，教學(xué)的氛圍更為寬松、愉悅，聽的學(xué)生羨慕講授學(xué)生的同時，會在潛意識中要求自己積極思考，希望自己也有著那樣的榮耀。小組合作交流時，聽講的學(xué)生也不會像聽老師講課一樣，聽著權(quán)威的講解，不敢提出異議，他們可以隨時提出不同的想法，小組內(nèi)辯一辯，碰撞出思維的火花。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式的具體方法

1．在課堂中設(shè)立互動學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重點在于互動學(xué)習(xí)小組的建立。教師在對全班學(xué)生進行分組時以每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作為參考，小組在課前進行本堂課相應(yīng)材料的準備，包括討論話題的論據(jù)，小組成員通過討論、結(jié)論、答案的比對等，全面分析小組課題，合作小組中的每名學(xué)生都能夠積極參與討論并各有收獲，學(xué)生也能夠從討論中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并努力提升。初中數(shù)學(xué)涵蓋了抽象的概念知識，較難理解的定理等，并且包含幾何知識，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念時很難正確理解，小組的互動能夠讓學(xué)生自己參與模型的設(shè)計和制作，在其中體會抽象概念表達的知識點。

2．增加小組競爭活動

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標包含了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及能力衍生。在通過小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以采取小組競賽方式，以此來加強小組之間的交流和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)范圍。競爭模式的具體開展應(yīng)注重學(xué)生分組環(huán)節(jié)，教師在進行學(xué)生分組時應(yīng)將學(xué)習(xí)成績較好、動手能力強以及成績較差、動手能力弱的學(xué)生平均分配到各個小組，全面平衡各個小組實力，讓小組水平基本一致，為競爭帶來公平性。例如在學(xué)習(xí)代數(shù)方程式求解的過程中，教師向每一組發(fā)放一組方程式，每個小組成員解一個題，直至所有成員解完所有的題目，正確率高以及速度快的小組將獲勝。這種競爭性學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生積極發(fā)展數(shù)學(xué)水平。按照小組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從高到低分別將小組成員編號A、B、C、D，每個成員在合作學(xué)習(xí)時各司其職，在回答問題時，每人分別得1、2、3、4 分，這樣充分調(diào)動基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性，在解決基礎(chǔ)題時，優(yōu)秀的學(xué)生為了小組榮譽也樂于將機會讓給他們，使得課堂不僅僅是學(xué)霸的天下，是所有學(xué)生的課堂。

3．課后開展課外小組學(xué)習(xí)方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠逐步拓展到課外時間，在放學(xué)后開展課外小組學(xué)習(xí)活動，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)方面的探索能力。教師進行課外互動學(xué)習(xí)小組的人選設(shè)定，并幫助各小組設(shè)定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)主題，要求小組根據(jù)規(guī)定的實踐路徑來分析、總結(jié)，并匯報學(xué)習(xí)成果。這種方式與課外興趣活動有相同之處，能夠拓展學(xué)生眼界，凸顯數(shù)學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生對待數(shù)學(xué)知識的靈活運用。教師可以讓學(xué)生以使用壓歲錢為題進行小組活動，實地咨詢銀行存款利率，理財產(chǎn)品回報率等，這種社會實踐能夠拉近學(xué)生和社會的距離，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要性。

歸納以上，合作學(xué)習(xí)方式能夠彌補傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足，貼近初中生的認知水平以及心理特點，能夠針對初中生個人能力進行潛力的挖掘，體現(xiàn)了將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體。初中生在合作學(xué)習(xí)模式中能夠得到思維的發(fā)散訓(xùn)練以及個人學(xué)習(xí)能力、探索能力的提升。合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生個人能力在教學(xué)實踐中的發(fā)揮，得到了較好的教學(xué)效果。