基于合作教學的小學數學教學策略分析

浙江省寧波市象山縣鶴浦小學 何青姣

小學數學新課程標準指出，數學教學活動應該是教師、學生共同參與、積極互動的一個過程，教師在教學過程中要摒棄傳統的教學主體地位，積極地參與到數學教學過程中，與學生合作、互動，高效完成數學教學任務。合作教學作為小學數學教學中常用的教學方法之一，理應是非常高效的教學方式，但是目前很多教師對合作教學下的小學數學教學理解過于片面，在教學過程中采用的合作方式過于單一，影響了數學教學有效性的提高，對學生數學綜合素養的提升也產生了不利的影響。

一、基于合作教學的小學數學教學現狀

基于合作教學的小學數學課堂教學應該是師生之間高效互動的課堂，而不應該是教師的一言堂，也不應該是學生隨意互動合作的課堂。然而目前數學教師在教學過程中并沒有將合作教學模式進行高效的利用，在應用過程中表現出來一些明顯的問題。

首先，教師沒有把控好合作的“度”，教師在合作教學的過程中非常容易走極端。一些教師過分地給孩子空間和時間，將合作教學課程變成了自由學習的課程，學生很容易就會開小差，將合作學習的任務拋之腦后，合作效果差強人意；另一部分老師在教學過程中過于嚴厲，并沒有重視學生的主體作用，將合作學習變成了老師指導下的強制性合作，效果也不是很好。

其次，學生對小組合作的認知不到位，合作的興趣和積極性都比較差，因此自主、合作、探究式的教學模式并不能發揮其應有的作用，合作教學的優勢也沒有充分發揮出來，造成了教育教學資源的浪費。

二、基于合作教學的小學數學教學策略分析

1．合作激趣，提高學生合作興趣

合作教學模式下的小學數學教學需要注重學生合作學習興趣的激發，合作興趣的激發是保證數學合作教學有效性的關鍵因素。合作激趣指的是采用趣味性比較高的合作學習模式，讓學生積極主動地融入數學課堂中，如故事教學法、多媒體教學法、游戲教學法等，這些教學模式的應用能夠為原本枯燥乏味的數學課堂注入新的生機與活力，讓數學課堂煥然一新，同時新型的課堂也使學生積極主動地與教師進行互動，在互動的過程中，教師能夠及時了解學生的數學知識學習情況，便于教師采用科學合理的合作學習方式來解決學生遇到的問題。激趣合作，不僅能夠提升學生的合作學習興趣，同時也能夠促進合作教學下的數學課堂模式的創新，為數學高效課堂的構建奠基。

2．合作有“度”，保證合作效果

作為小學數學教師，在合作教學中要把握好合作的“度”，做到有張有弛，有松有緊，將數學合作把控在合理的范圍內，保證合作的效果。

如《多邊形的面積》一堂課的教學過程中，教師既要明確激發學生的合作意識、提高學生的合作能力的重要性，同時也要明確自身在合作教學中的重要角色，將合作教學科學合理地應用于小學數學教學過程中。此堂課的主要教學難點和重點為：理解和掌握平行四邊形等圖形的面積公式的推導過程，提高學生的數學實踐能力。如果我們單純地采用教師講、學生聽的傳統教學模式，那么學生雖然能夠掌握知識但是并不能靈活地運用知識。基于此，教師可以將課堂模式進行創新，將合作學習貫穿于多邊形面積教學的始終。

教師：（出示事先準備好的課件）同學們，我們來玩一個找一找的游戲，看看哪一組同學能夠在圖片中找到更多的圖形，同時看看我們會不會計算這些圖形的面積。

同學們開始在課件中尋找不同的圖形，課堂氣氛開始變得活躍起來。教師引導學生以小組為單位，對這些圖形的面積計算公式進行推導和整理。

以平行四邊形面積的推導為例，教師引導同學們以小組為單位，采用不同的方式對平行四邊形的面積公式進行猜想和推導：

教師：同學們，我們看一看這個圖形是什么圖形呢（教師出示平行四邊形的圖片）？它的面積如何計算呢？接下來同學們討論一下，看看哪個小組的計算方式最為簡便。

經過激烈的討論，每個小組都得出了自己的結論。

小組一：我們采用的是數方格的方式，將平行四邊形分成1×1厘米的正方形，數一數一共有幾個正方形，那么平行四邊形的面積就是多少平方厘米。

小組二：我們按照正方形和矩形的面積計算方法得出平行四邊形的面積為底邊乘高。

……

通過師生之間的簡單互動以及學生之間的高效合作，提高了合作教學模式下的小學數學教學有效性，對學生未來的數學學習也產生了十分積極的影響。

綜上所述，基于合作教學的小學數學教學策略分析是目前小學數學教學的主要任務之一，作為數學教師，要將新課程標準的教學理念滲透進數學學習的各個階段，將學生合作意識的培養、合作能力的提升作為合作教學模式下數學教學的主要任務，為學生綜合素養的提升做好充分的準備工作。