緊扣概念 主題糾偏
——公交車墜江事件材料作文升格指導(dǎo)

■陜西省商洛市商南高級(jí)中學(xué) 韓延明

【作文題】

閱讀下面的材料，按要求作文。

2018年10月27日上午，在重慶萬(wàn)州的一輛公交車上，一女乘客因?yàn)樽^(guò)站，不顧交通規(guī)則無(wú)理要求司機(jī)停車，兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，女乘客不斷騷擾、擊打司機(jī)。無(wú)奈之下，司機(jī)用右手抵擋、還擊，十余名乘客無(wú)一人阻止，最終導(dǎo)致車輛失控墜入江中，車上15人全部溺亡。

慘劇發(fā)生后，人們對(duì)此議論紛紛，社交媒體被刷屏。有人批評(píng)挑起事端的女乘客，有人批評(píng)不負(fù)責(zé)任的公交司機(jī)，也有人批評(píng)沉默不語(yǔ)的十余名乘客。你如何看待這件事？

要求：自主確定立意、確定文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這個(gè)作文題可以從女乘客、公交車司機(jī)和其他乘客的角度確定立意。

從女乘客的角度看，無(wú)理要求得不到滿足就大打出手，嚴(yán)重干擾和影響了司機(jī)的正常駕駛，對(duì)慘劇負(fù)有不可推卸的責(zé)任。由此可得立意：①“沖動(dòng)是魔鬼”，要學(xué)會(huì)克制；②要遵守規(guī)則，規(guī)范自己的言行；③不以自我為中心；等等。

從司機(jī)的角度看，公交車失控墜江，他也難辭其咎，因?yàn)槊鎸?duì)女乘客的無(wú)理要求和擊打，他沒有冷靜地采取合理、有效的方法處理，而是與其激烈爭(zhēng)執(zhí)。由此可得立意：①遵守職業(yè)道德，牢記責(zé)任；②尊重生命，不能玩忽職守；③學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)，不能以暴制暴；等等。

從其他乘客的角度看，如果乘客中有人有正義感、責(zé)任意識(shí)，及時(shí)上前制止?fàn)幊常虑檫€會(huì)這樣發(fā)展嗎？由此可得立意：①樹立責(zé)任意識(shí)，勇于伸張正義；②熱情助人，不做冷漠的看客；③幫助別人就是幫助自己；等等。

此題具有較強(qiáng)的思辨色彩，慘劇的根源不單單是哪一方的問題，女乘客、司機(jī)和其他乘客三者之間存在著邏輯連帶關(guān)系，由此可得立意：維護(hù)公共安全人人有責(zé)等。

從不同角度出發(fā)寫作，立意不同，涉及的概念也不同。寫作時(shí)，必須緊扣概念，否則容易偏離主題。

比如《敬畏規(guī)則＝敬畏生命》這篇文章，作者從女乘客、司機(jī)和其他乘客三方出發(fā)綜合立意，得出“敬畏規(guī)則”的主旨，然后從女乘客、司機(jī)和其他乘客三個(gè)角度出發(fā)論述如何遵守規(guī)則，條理清晰。但是從第2段把“‘事不關(guān)己，高高掛起’的陋習(xí)”當(dāng)成“不遵守規(guī)則”可以看出，作者對(duì)“規(guī)則”這個(gè)概念的理解比較含混。因此，在第3、5段從女乘客和其他乘客的角度出發(fā)論述時(shí)，作者只談女乘客的“沖動(dòng)”、其他乘客的“冷漠”，不談“規(guī)則”；在第6段把“忍讓”等同于“遵守規(guī)則”，全文多處論述與中心主旨有所偏差。