寓教于樂：構建快樂的小學數學課堂

江蘇省響水縣第一小學 劉 華

最近幾年，我國的教學模式產生了巨大的改變，傳統的教學模式漸漸無法適應當前的時代發展，更無法有效適應學生的學習需要，因此這就要求教師能夠尋求更為新穎的教學模式，以求強化學生在數學課堂中的參與度，全面深化學生的學習水平。快樂數學課堂就是新型教學模式的一種，旨在構建完美和諧的數學課堂，為學生營造相對寬松的學習情境，充分發揮學生的自主意識。小學數學作為學生邏輯思維能力培養的重點學科，如果能夠為學生構建快樂的學習課堂，必然可以為學生帶來更加優質的學習體驗，同時有助于強化學生的課堂參與度。下面本文就以人教版小學教材為例，簡要分析了廣大數學教師應該如何為學生構建快樂數學課堂。

一、創設教學情景，激發學生興趣

數學是一門嚴謹性很強的學科，并且其中所涉及的抽象內容較多，對于剛剛開展數學學習的小學生而言較為困難。許多學生在進行數學學習的過程中，常常無法有效深入其中，常常會因為課程太難而注意力不集中，因此，這就要求教師能夠根據學生特點創設教學情景，激發學生的學習興趣，這是建立快樂課堂的首要步驟。教師應該充分抓住教學目標導入環節，為學生提供良好的教學幫助，以求全面激發學生的探索欲望，進而主動汲取數學知識。在教師為學生講解相應的知識的時候，應該盡可能地利用簡單明了的方式進行表達，將抽象性的教學內容轉變為具象性知識，同時根據學生的學習能力來進行適當引導，指導學生質疑，與小組成員展開討論，從多方面著手，全面激發學生的學習興趣。

例如，當教師為學生講解二年級上冊的《長度單位》這一內容時，可以先行引導學生體驗教室的長度、課桌的長度等等，同時，教師還可以與學生進行充分的交流互動，要求學生和自己一起行走，每人仔細數一數自己走了多少步，并仔細分析為什么大家的結果有所不同，學生在與教師互動游戲的過程頗為有趣，因此常常能夠有效深入教師的教學之中。教師引導工作常常能夠大幅提高學生的興趣，同時將教學目標賦予學生，學生就會漸漸地愛上數學這門學科。教師在進行教學的過程中，需要保障每一位學生都能融入自己創設的教學情境之中，同時幫助學生深入游戲之中，全面提高自身知識水準。

二、多種學習方式，活躍課堂氛圍

新課改的實行要求教師能夠將學生作為課堂主體，為學生開展自主探究式的合作教學，這一要求頗為符合當下的小學數學教育。教師擁有良好的語言功底，同時明晰所有教學內容，往往能夠為學生帶來最為有效的教學體驗，能夠大幅吸引學生的注意力。在數學課程中，多姿多彩的教學活動為學生提供了充足的自主探索環境，保障學生能夠在自主探索中獲得新知。與此同時，教師還需要創設相應的教學條件，以此來吸引學生，對其展開相應的引導教育工作，讓每一位學生都能充分表現自己，著重體現教材內容的多樣性，為不同水平的學生提供不同的教學方法，提供針對性教育模式來提高每一位學生的學習水平，用心設置課堂提問并為學生安排相應的練習題，保證學生能夠隨時隨地感受到教師所賦予的知識，教師需要將積極的教學心態帶入課堂之中，以此來感染學生，并要求其主動參與到課堂教學之中。

例如，在教師為學生講解《圖形的運動》這一內容的時候，教師可以要求學生自主思考，深入到生活之中，仔細了解一下旋轉、平移、對稱的圖形的具體應用，以此來強化學生對于相關知識的認知，強化學生對于三種圖形運動方式的理解。學生在認真思考的過程中，往往能夠充分感受到數學知識與生活之間的聯系，進而對數學產生更為濃厚的興趣。

三、結合生活實際，豐富數學課堂

數學來源于生活，最終也將應用于生活之中，因此，教師在為學生進行數學教學的時候，往往可以選取生活實例，以此來強化學生對于相關知識的理解能力，利用學生已有的知識儲備，增強學生的學習信心，為學生創設良好的學習動機。在具體教學的過程中，教師需要對當前的教學目標有所明晰，利用多種教學方法來為學生講解，以此來達到最為優質的教學效果。教師在進行教學的時候可以為學生創立相應的游戲學習情境，讓學生深入情境之中，自己動手，主動汲取相應的知識，這樣做將會大幅提高學生的學習興趣，同時有助于構建和諧活潑的教學環境。

例如，教師可以為學生創設相應的購物情景，要求部分學生擔當售貨員，其余學生則作為顧客，購買店內商品，以此來讓學生利用自己所學習到的人民幣知識來進行相應的購買活動，通過物品的價格來判斷應該付多少錢、找多少錢。在這個教學情境之下，學生成了主角，而教師則是作為指導者的身份，通過購物情景有效增強了學生對人民幣的認識，同時還有效強化了學生的計算能力。在學生回答老師所提出的問題時，教師需要對其予以充分的鼓勵，如果學生所表達的內容與答案有所偏差，教師則應該委婉糾正，找出學生錯誤的原因，帶領學生對其進行改正，這是活躍課堂氛圍的重要手段。

總而言之，小學生的年齡尚小，其自控能力尚未完善，因此這就要求教師能夠構建快樂的數學課堂，以此來強化學生的學習能力，幫助學生深入課堂學習之中，久而久之，學生就會對數學教學充滿興趣，感受到數學的魅力所在，并將自己所學知識運用到生活之中，全面深化學生的數學本領，為其今后的學習之路提供源源不斷的推動力。