勞動教育讓學(xué)生成長為更懂生活的人

張耀奇

習(xí)近平總書記在2018 年9 月10 日全國教育大會上指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)總書記在全國教育大會上尤其強調(diào)學(xué)校要重視勞動教育，指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”

習(xí)總書記的講話為我們當(dāng)今的教育指明了方向。最近十多年來，勞動逐漸遠(yuǎn)離了青少年，也淡出了學(xué)校教育。從社會層面看，當(dāng)今社會人們生活越來越富裕，生活條件越來越優(yōu)越，科技越來越發(fā)達(dá)，家用電器也越來越先進(jìn)，洗衣機、洗碗機甚至掃地機器人日漸普及，發(fā)展致使青少年可參與的家務(wù)勞動變得越來越少。從家庭層面來看，近三十多年來，我國大多數(shù)家庭是獨生子女，許多家庭從未讓孩子干過家務(wù)活，更不用說參與其他勞動了。這造成了許多孩子勞動觀念淡薄，勞動意識缺乏，勞動能力低下。從學(xué)校層面看，學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)過度重視，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別重，學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)生很少有空余的時間來參與勞動。許多孩子從小學(xué)到高中，幾乎每個休息日都忙于進(jìn)補習(xí)班、培訓(xùn)班。很少有學(xué)校將勞動納入到學(xué)校教育的內(nèi)容中，應(yīng)該說開設(shè)這門課程對學(xué)生成長有很好的促進(jìn)作用。許多學(xué)校轟轟烈烈追求的素質(zhì)教育，往往強調(diào)的是學(xué)生的藝體特長、演講辯論、學(xué)科競賽，幾乎很少有學(xué)校將勞動教育真正作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在許多學(xué)校中除班級值日外已沒有學(xué)生勞動的一席之地了，這不能不說是一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。整個社會不重視青少年的勞動教育，已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步了。

勞動對促進(jìn)人的健康成長、提升人的綜合素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。古今中外，著名的政治家及教育家都十分重視勞動。恩格斯說：“勞動創(chuàng)造了人本身”。俄國著名教育家烏申斯基指出：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧、和道德上臻于完善的源泉。”美國著名教育家杜威積極提倡“做中學(xué)”，在《民主與教育》一書中提到“經(jīng)驗包含著行動或嘗試和所經(jīng)受的結(jié)果之間的聯(lián)結(jié)”。杜威提出：“在第一階段，學(xué)生知識表明為聰明、才力，就是做事的能力。”中國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”“在勞力上勞心”，“教學(xué)做合一”。在曉莊學(xué)校，陶行知先生強調(diào)師生要有“農(nóng)人的身手”。學(xué)生在勞動中體驗生活，提高生存能力。

我們認(rèn)為，學(xué)校教育不能缺少勞動教育。勞動不僅僅是一種技能，更是一種綜合能力。就品格層面而言，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和沉穩(wěn)踏實的作風(fēng)。學(xué)生在勞動過程中能體會到艱辛和樂趣。就身體素養(yǎng)而言，能夠培養(yǎng)動手能力、身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。就學(xué)習(xí)品質(zhì)而言，能夠培養(yǎng)人的專注、細(xì)心、耐心和堅持不懈的精神。對于學(xué)生來說，勞動本身就是一種綜合學(xué)習(xí)。勞動對于學(xué)生成長有著不可替代的促進(jìn)作用，勞動教育應(yīng)該在學(xué)校教育中占有重要地位。

一、遵從勞動教育原則，設(shè)計勞動教育內(nèi)容

在認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)總書記在全國教育大會上的講話以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真思考和研究，決定進(jìn)一步加強勞動教育，將勞動教育納入到學(xué)校課程體系中，從而促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，達(dá)到勞動育人的目的。

在具體實施過程中，學(xué)校對勞動教育進(jìn)行了整體的思考。首先對學(xué)校勞動教育進(jìn)行界定。學(xué)校的勞動教育，其本質(zhì)是一種教育，重點是通過勞動達(dá)到教育的目的，并不是所有的勞動都讓學(xué)生參加，學(xué)校主要開展適合學(xué)生身心的、能促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)、健康成長的勞動。其次是明確勞動教育的目的、原則、內(nèi)容、評價等。學(xué)校加強勞動教育的目的是能夠針對現(xiàn)在學(xué)校教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，成為學(xué)校教育的重要組成部分，達(dá)到勞動育人的目的。學(xué)校的勞動教育必須遵從如下三個原則：

一是導(dǎo)向性原則，勞動教育的重點是教育，要通過勞動提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識，增強勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。如學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)整理，學(xué)生志愿者每天吃飯時間為同學(xué)們打湯、整理餐盤，這些勞動沒有任何技術(shù)含量，也不會有多少學(xué)生有興趣，但是能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。公益勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和為別人服務(wù)的意識。因此，我們就堅持讓學(xué)生參與，學(xué)生也很樂意參加。他們在辛勞付出中體驗到勞動帶來的充實感，收獲了為他人服務(wù)帶來的快樂。

二是有效性原則，就是能夠起到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的作用，不一味追求花樣創(chuàng)新，別出心裁。

三是適宜性原則，勞動的形式和內(nèi)容要適合青少年年齡特點和心理特點，不應(yīng)片面提倡干重活苦活。

經(jīng)過研究，學(xué)校精心設(shè)計了學(xué)校勞動教育內(nèi)容，我們把學(xué)校的勞動教育分為四大類型：生活勞動、公益勞動、藝術(shù)勞動和科技勞動。生活勞動主要指與生活有關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)，做簡單的飯菜，家用電器維修，家庭小制作。公益勞動主要指校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生打掃，修建綠籬草坪，食堂服務(wù)；校外勞動有幼兒園、敬老院衛(wèi)生打掃活動，參與公益服務(wù)等。藝術(shù)勞動有陶藝、布藝、面塑、藝術(shù)小制作、麥稈編織等。科技勞動有科技小制作、創(chuàng)新小實驗、生物栽培、嫁接等。

二、設(shè)計勞動體驗館，整合融通勞動教育和其他學(xué)科教育

為了更好地開展勞動教育，學(xué)校開設(shè)勞動類課程和實踐勞動課程，設(shè)計建設(shè)了校內(nèi)學(xué)生勞動教育場館，給學(xué)生勞動課程提供適宜的空間。學(xué)校專門建設(shè)了勞動體驗館，分為生活勞動體驗區(qū)，藝術(shù)勞動體驗區(qū)和科技勞動體驗區(qū)。建設(shè)完成現(xiàn)代廚房、陶藝館、布藝館、面塑館、3D 打印工坊、生物栽培館、科技創(chuàng)作小車間等，供同學(xué)們上課或開展社團活動使用。學(xué)校利用校內(nèi)空地建設(shè)了校園農(nóng)場，供學(xué)生選修或社團進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植栽培活動。同時，學(xué)校還與附近工廠和農(nóng)莊簽訂勞動基地協(xié)議，節(jié)假日組織學(xué)生參與勞動，進(jìn)行社會實踐。有了場地，學(xué)校的勞動教育才能扎實開展。

根據(jù)我們的初步實踐，學(xué)校目前開展勞動教育主要有三個途徑。一是與學(xué)科教學(xué)整合。學(xué)校相關(guān)教研組研究勞動教育和學(xué)科教學(xué)整合的具體實施，如物理學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生制作小教具、小模型，生物學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生開展栽培、嫁接、釀造活動，美術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生開展布藝、陶藝等活動。二是開設(shè)勞動類的校本課程。三是結(jié)合實際，開展與勞動相關(guān)的校內(nèi)活動和校外社會實踐。

學(xué)校的勞動課程，分為必修和選修，有的排入課表，有的在業(yè)余時間開展。例如宿舍內(nèi)務(wù)整理不占用上課時間，但每位學(xué)生必須完成規(guī)定內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)要求。公益勞動也不占用上課時間，主要在周末由學(xué)生自主參加。學(xué)校研究規(guī)定，在校三年內(nèi)學(xué)生必須參加累計十小時以上的公益勞動。藝術(shù)勞動和科技勞動排入課表，主要是選修，學(xué)生可根據(jù)自己愛好特長選修不同的類型。學(xué)會做飯是學(xué)校已經(jīng)嘗試并準(zhǔn)備推廣的一門校本必修課，主要是作為勞動教育的家庭作業(yè)布置。這項作業(yè)對學(xué)生有明確的要求，必須有預(yù)先設(shè)計，要求學(xué)生可以做三到五道菜，且葷素搭配。還要求家人品嘗后對可口度進(jìn)行評價，最后要求學(xué)生寫一篇文章，記錄做飯過程、感受及收獲。

三、科學(xué)評價勞動成果，樹立學(xué)生正確的勞動觀念

學(xué)校開設(shè)勞動課受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生熱情高漲，積極參加。特別是藝術(shù)勞動和科技勞動，充滿創(chuàng)造的樂趣，給學(xué)生帶來成功的快樂。學(xué)生在課程中學(xué)會了制作或創(chuàng)作的基本原理，培養(yǎng)了興趣和技能，通過自己的勞動創(chuàng)造了作品，體驗了過程的艱辛和成功的喜悅。作品既有學(xué)生自己種的瓜蔬花木，也有學(xué)生創(chuàng)作的紫砂陶器或面塑作品，還有科技小制作。這些與藝術(shù)或科技結(jié)合的勞動對開發(fā)學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)、身心和諧，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)藝術(shù)的熱愛都有很大的促進(jìn)作用。

學(xué)校為了更好地推廣勞動教育，利用學(xué)校的勞動場館，結(jié)合課程開設(shè)，組織了較為豐富的勞動教育活動。如最美宿舍評比，自制美食評比，校園農(nóng)田豐收節(jié)，學(xué)生科技小制作、小發(fā)明成果展，陶藝、布藝、面塑作品展。其中自制美食中最美菜肴和最美糕點評選更是學(xué)生喜愛的一項活動。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，讓學(xué)生熱愛勞動熱愛創(chuàng)造，懂得勞動的價值和意義。

為了更好地推進(jìn)學(xué)校勞動教育，讓勞動課程真正在學(xué)校落地生根，學(xué)校結(jié)合江蘇省高中生綜合素質(zhì)評價方案，對學(xué)生的勞動進(jìn)行三方面的評價。一是評選勞動家庭作業(yè)。如高一學(xué)生寒假作業(yè)是學(xué)做一種糕點，在進(jìn)入高二前的暑假作業(yè)是學(xué)會做飯，即獨立做一頓飯菜，學(xué)生參加優(yōu)秀作業(yè)評選的可以通過短視頻或者照片加文字發(fā)到班級微信群，由學(xué)生、家長參與打分。二是對學(xué)生勞動進(jìn)行評價，學(xué)校為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一小本勞動手冊，記錄三年中學(xué)生參與的勞動項目、參加勞動的時間、完成的勞動作品以及勞動態(tài)度和獲得的榮譽。三是評選學(xué)校最佳公益勞動項目、最佳公益志愿者，校園勞動能手，評選各類優(yōu)秀作品。這些榮譽記入學(xué)生的勞動手冊，并頒發(fā)獎狀告知家長。

學(xué)校開展勞動教育以來，已形成熱愛勞動者受人尊重的校園風(fēng)氣。勞動教育使學(xué)生增強了勞動意識，樹立了正確的勞動觀念，養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣。不少同學(xué)不僅提高了生活上自理能力，更重要的是轉(zhuǎn)變了對普通勞動者的看法。

盡管學(xué)校開展勞動教育時間不長，但已切切實實感受到勞動教育給學(xué)校帶來的變化，尤其是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)和提高。近年來，學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量高位穩(wěn)定，基本形成了藝術(shù)教育、國際理解、勞動教育三大特色。學(xué)校下一步的目標(biāo)是把學(xué)校建設(shè)成為底蘊深厚、特色鮮明、師生幸福、社會滿意的高品質(zhì)學(xué)校，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。