基于核心素養培養的高中數學教學探究

福建省惠安第一中學 曾永培

在傳統的教育教學模式下，教師在教學的過程中往往注重于理論知識的講解與如何提高學生的學習成績，這樣就導致在實際授課的過程中會向學生灌輸數學解題的“規范模式”，這樣一來，雖然能夠提高學生的學習成績，但是也會造成學生在進行數學學習時形成思維定式，不利于學生未來的發展。因此，教師在進行教學時要突破傳統的教學理念，通過理論聯系實際的方式讓學生在學習時突破自我、主動進行學習，以促進其自身的積極發展。

一、革新教育理念，奠定學生主體地位

基于核心素養進行高中數學教學首先需要教師革新教育理念，奠定學生在課堂上的主體地位。在傳統的教育模式下，教師進行教學的主要目的就是在完成教學大綱要求的教學任務的同時提升學生的學習成績，“填鴨式”教學方法應運而生，此種教學方法主要是教師主觀上進行知識講授，學生被動接受，這樣就會導致課堂變得枯燥乏味，同時也嚴重限制了學生的個性發展。因此，基于新課程改革的要求，教師需要革新教育理念，將學生擺在課堂的主體地位上，而教師則在課堂中起著主導作用。這就需要教師在進行教學時充分理解教材內容，并根據教材內容對課外相關知識進行有效拓展。除此之外，還應該對課程資源進行不斷開發，對教學策略進行改進，這樣才能夠保證學生在進行學習時充分展示自我，讓學生能夠通過教師的教學對數學學科產生足夠的興趣，從而促進學生的自主學習。另外，教師在進行教學的過程中還需要重視小組合作，引導學生以小組為單位分析問題、解決問題，并展示學習成果，這樣不但能夠培養學生獨立思考的能力，還能夠提升學生的團結協作能力，激發學生學習的主動性，進而培養學生的數學核心素養。

二、培養學習興趣，營造良好課堂氛圍

基于核心素養進行高中數學教學還需要教師培養學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。正所謂“興趣是最好的老師”，在學生學習的過程中只有讓其對數學學科有足夠的興趣，才能夠激發起學習的主動性，從而培養學生的數學核心素養。因此，培養學生對于數學學科的學習興趣十分重要，可應用的方法之一就是通過營造良好的課堂氛圍來讓學生融入課堂。課堂氛圍沉悶則會給學生造成壓抑的感覺，進而抑制了學生思維的發散；而課堂氛圍活潑則會給學生一種輕松的感覺，能夠讓學生感受到數學的魅力。例如在進行“空間幾何”的教學過程中，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以充分利用多媒體設備讓學生對數學學習產生興趣，如在備課時收集生活中常見的幾何物體，然后再將這些幾何物體以圖片或者視頻的形式放入PPT 中向學生進行展示，這樣能夠讓學生在學習的過程中將理論知識聯系實際物體進行更好的理解，加深對幾何知識的記憶，同時，也能夠拓展其邏輯思維能力。除此之外，此種教學方法的運用也有助于培養學生的學習興趣，促進學生進行自主學習，提高學生學習的效率與質量。

三、培養核心素養，教學結合生活實際

基于核心素養進行高中數學教學更需要教師培養學生的核心素養，聯系生活實際展開教學活動。一般來說，數學的核心概念都是源于生活得出的結論，因此，在進行數學教學的過程中加入生活元素能讓其有效理解抽象知識，以此來培養其抽象思維。除此之外，在教學過程中融入生活元素也能夠與學生思想達到共鳴，激發學生對于數學學科的學習興趣，有助于學生進行自主學習。例如：在進行“用樣品估計總體”的講解過程中，教師可以創建生活化的情景幫助學生進行知識的理解。如：班級內的學生一共有50 人，現階段，老師需要對學生的身高進行統計，隨機抽取10名學生，175cm以上的男生有2人，165cm 以上的女生有3 人，那么請同學們估計一下175cm 以上的男生有幾人？165cm 以上的女生有幾人？通過這樣的結合生活的情景化教學，能夠在情感上與學生達成共鳴，同時也能加深學生對于數學知識的感知，引導學生積極進行數學問題的思考，促進其思維能力的提升，也有助于學生日后的學習發展。

綜上所述，為了保證高中數學課堂的有效性，教師在教學的過程中需要革新教育理念，提升學生的綜合素質，以促進學生全面發展為首要目標，同時還需要不斷改進教學方法，通過營造良好的學習氛圍、增添情景教學、加強生活化教學等方式有效提高學生的學習興趣，培養學生的數學學科素養。筆者從培養學生核心素養的角度出發，對高中數學教學策略進行探究，希望對高中數學教學有所幫助。