在新時代背景下高中數學課堂教學的創新性

山東省博興縣第三中學 李 丹

針對高中數學課堂教學，教師要緊跟時代發展，積極把現代化結合到課堂教學，讓學生感受到課堂教學的“新”。在新時代背景下，教師要積極把學生作為課堂的主人，做好引導工作，這樣也是在培養學生的自主學習能力和自主思考問題能力。教師可以讓學生進行小組討論，讓學生多在課堂上表現自我，表達學生最真切的感受，教師也要積極與學生進行溝通，共建和諧課堂。

一、開設多媒體課堂，視頻教學模式

在固有高中數學教學中，教師通過口述給學生講解當堂內容，學生在臺下聽，這種模式學生早已經習慣，課堂學習氛圍也比較枯燥，從而導致課堂上學習效率低下。教師要積極創新課堂教學模式，把新時代的東西融入課堂教學中。教師可以在高中數學課堂上開設多媒體教學，通過課件對學生進行有效教學。教師也可以找尋相關視頻，通過讓學生觀看視頻來更加直觀地感受高中數學的魅力，激發學生對于本節課內容的學習欲望，培養學生學習興趣。

例如，教師在講解高一數學必修一《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課中，由于這節課內容主要是讓學生了解幾何體展開三視圖，這非常考驗學生空間感，教師就可以根據這節課內容開設多媒體課堂，通過視頻模式來給學生展示幾何體。在上課期間，教師打開多媒體，根據提前制作的課件對學生進行教學，教師打開一段視頻，視頻內容是幾何體展開形成的三視圖，在學生觀看完后，教師提問學生看完之后的感受，然后教師再帶領學生繼續學習本節課的內容。教師通過視頻模式展示來讓學生更加直觀地感受高中數學的魅力，彌補學生空間感不足的缺點，提高學生在課堂上的學習效率。

二、學案學習法，當堂檢測

高中數學知識點比較散，但知識連貫性也比較強，課堂上需要學生學習的知識非常多。學生往往在課堂上跟著教師學習的時候能聽懂，但是在教師講完課后還是感覺知識點沒有掌握牢固，這種問題就是學生對基礎重點知識掌握不夠牢固，知識連貫性不強。針對這種問題，教師就可以在課堂上實施學案教學法，提前把這節課的重點數學概念總結到學案上，讓學生結合學案進行學習，教師在學案最后部分也要添加課后練習，讓學生通過課后習題可以當堂檢測，知道自己哪個知識點掌握得不夠牢固，當堂對教師進行提問鞏固。

例如，教師在講解高一數學必修一《函數模型及其應用》一課中，提前根據這節課的重點內容制作好學案。在上課期間，教師給學生講解本節課授課方式，讓學生結合學案進行學習，并把學案補充完整。教師先給學生時間，讓學生先根據課本把學案上的數學概念補充完整，然后教師再帶領學生根據學案安排學習本節課內容。在教師講完課后，教師讓學生自我消化，根據所學知識自己獨立完成學案，最后練習課后習題，在學生寫完后，教師當堂對學生進行講解，讓學生了解到自己知識點的薄弱處，可以對教師當堂提問。

三、小組討論模式，互相協作

在高中數學課堂教學中，教師不能再按照固有教學方式對學生進行授課，教師成為課堂主導，會讓學生在課堂上感受到壓迫感，學生在課堂上就沒興趣學習。在新時代高中數學課堂教學中，教師應該更加注重學生的主體地位，讓學生在課堂上多表現自己。教師也可以更加注重學生之間協作學習，可以讓學生在課堂上組成學習小組，讓學生之間根據同一個問題進行交流，分享出自己獨特的想法，教師再根據每個小組之間的討論情況對學生進行重點講解，這樣就可以大大提高課堂學習效率，也充分發揮學生的主體地位。

例如，教師在講解高二數學必修四《三角函數的誘導公式》一課中，教師提前備課，在上課期間，教師先讓學生預習一遍本節課內容，然后教師對學生進行問題串提問，讓學生帶著問題學習本節課內容。在學生已經了解后，教師就給學生時間，讓學生自己總結答案，也是學生自我消化的過程。教師可以讓學生之間組成學習小組，讓幾名學生圍在一起進行討論，學生之間根據自己對本節課內容的獨特理解相互交流和分享，學生之間集思廣益，提高課堂學習氛圍。教師在此期間在臺下四處轉轉，時刻關注每個小組之間的學習情況。在小組討論完后，讓每個小組代表進行回答，教師再做總結和分析，這樣課堂學習效率就會非常好。

固有教學模式學生已經習慣，所以學生在課堂上就會很難提起興趣去學習高中數學知識。教師要積極學習名師授課方式，把好的教學方法運用到自己的課堂教學中，創新高中數學課堂教學新模式。教師也要積極與現代相融合，把新時代的東西結合到課堂教學中，讓學生通過新型授課方式感受到高中數學的魅力，從而培養學生對于學習數學的興趣。教師也要積極把學生放在課堂首位，讓學生成為課堂的主人，教師更多的是要起到引導作用。