學(xué)前鋼琴教育如何體現(xiàn)藝術(shù)的審美特征

□余雅燊 福建幼兒師范高等專科學(xué)校

一、審美特征在學(xué)前鋼琴教育中的意義

（一）有利于熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美特質(zhì)

一直以來鋼琴都是藝術(shù)的象征。在現(xiàn)代藝術(shù)中，鋼琴具有非常浪漫的特質(zhì)，而且在當今國際流行時尚中，鋼琴也一直處于領(lǐng)先地位。在很多人看來，鋼琴一直都是一項非常高雅的藝術(shù)活動，特別是學(xué)生家長。隨著意識的不斷提高，很多家長都意識到了鋼琴對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要性。因此，很多家長從學(xué)生很小的時候就讓其學(xué)習(xí)鋼琴。鑒于此，鋼琴在我國逐漸走紅，特別是學(xué)前對于鋼琴的學(xué)習(xí)也越來越多。并且，家長更看重兒童鋼琴能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。對于兒童而言，鋼琴是一項非常好的藝術(shù)課程，它不僅可以提高兒童自身的藝術(shù)審美能力，而且還能在一定程度上提高兒童的涵養(yǎng)和實踐動手操作能力。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的同時也可以提高自身對于理論知識的學(xué)習(xí)效率。對此，在學(xué)前鋼琴教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重對于學(xué)前兒童審美藝術(shù)能力方面的培養(yǎng)，為兒童未來的審美能力和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)音樂活力和對新型音樂的開發(fā)

很多家長在兒童小的時候就為其做好了非常充分的打算和準備，有很多家長想讓兒童在未來選擇從事與音樂相關(guān)的工作內(nèi)容。因此，藝術(shù)審美特質(zhì)對于兒童而言就顯得尤為重要。它不僅可以讓那些學(xué)前就得到鋼琴教育的兒童在藝術(shù)上有一定的熏陶，還能幫助兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中找到重點，從而對其進行學(xué)習(xí)和掌握。另外，有很多兒童可能在小的時候?qū)︿撉俨]有很大的興趣，學(xué)習(xí)鋼琴只是因為家長的選擇而去學(xué)習(xí)。這樣一來，從小就讓其接觸鋼琴會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與鋼琴培養(yǎng)一定的情感，減少其對鋼琴教學(xué)的厭學(xué)情緒與心理，從而確保了學(xué)習(xí)興趣。并且，鋼琴的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言不僅是一項技能，通過長時間的學(xué)習(xí)，其對于學(xué)生在音樂上的幫助也是非常大的。不僅可以讓兒童對音樂的敏感度有明顯的增強，而且也可以讓其對流行的把握更加精準。對于兒童而言，藝術(shù)審美特質(zhì)是非常重要的，高水平的藝術(shù)審美特質(zhì)可以讓兒童對身邊的事物一直保持著充分的活力和好奇，使其能夠熱愛生活，并從生活中得到靈感，從而將其運用到音樂創(chuàng)作當中去[1]。激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的活力，在一定程度上也可以推動我國音樂事業(yè)的不斷發(fā)展。

（三）對學(xué)前鋼琴教育的教學(xué)效果有一定的促進作用

對于兒童而言，其藝術(shù)審美特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是緊密相關(guān)的。藝術(shù)審美的水平越高，其學(xué)習(xí)的能力也會得到不斷的提高，并與其藝術(shù)審美保持同樣的高度。反之，如果藝術(shù)審美不是很好，那么兒童的學(xué)習(xí)能力也會相對較差，這對于兒童而言是百害而無一利的。因此，如果要想使兒童在學(xué)前鋼琴教育中得到很好的成績和效果，就要對其進行良好的藝術(shù)審美特質(zhì)培養(yǎng)。對于兒童而言，想要培養(yǎng)其較高的藝術(shù)審美水平，需要兒童具有較好的觀察力和控制自己的能力，并且有較高的理解能力。對此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對兒童審美藝術(shù)方面的領(lǐng)悟進行著重的注意，以便進一步提高兒童的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)審美水平。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解力和自控能力，也可以提高學(xué)生的觀察能力，從而在一定程度上使學(xué)前鋼琴教育的教學(xué)效果得到一定的增強[2]。

二、學(xué)前鋼琴教育體現(xiàn)藝術(shù)審美特征的具體策略

（一）培養(yǎng)和提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

在以往的鋼琴教育中，教師處于主導(dǎo)地位，是教育活動的組織者、引領(lǐng)者。對此，教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美特質(zhì)會間接、直接地影響著教學(xué)質(zhì)量，以及兒童鋼琴水平的提升空間。鑒于此，在招聘鋼琴教師時，應(yīng)當提高任用門檻，嚴格要求教師的自身教育水平、鋼琴演奏專業(yè)性以及表達能力等，著重考慮其藝術(shù)審美特質(zhì)，任用考核合格后才能上崗。

在我國有很多學(xué)前教育機構(gòu)，而這些機構(gòu)也應(yīng)該對學(xué)生的情況有明確的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。與此同時，也應(yīng)該對教師進行定期的藝術(shù)審美特征方面的培訓(xùn)，在培養(yǎng)教師鋼琴教學(xué)能力的同時也要培養(yǎng)教師在藝術(shù)審美特征方面的認識程度。使教師在不斷提升和完善自己的同時能更好地將藝術(shù)審美特征教學(xué)帶入學(xué)前鋼琴教學(xué)的課堂當中。學(xué)校積極地鼓勵教師參加相關(guān)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)活動，不斷提升教師自身的學(xué)習(xí)并將其運用到鋼琴教學(xué)活動中去，使教師的教學(xué)水平得到不斷的提高，也使學(xué)前鋼琴教師自身的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

（二）重視教學(xué)中的人文教學(xué)

選曲也是鋼琴教育需要注意的。從鋼琴的藝術(shù)審美特征出發(fā)，在教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)曲目的選取應(yīng)該做好一定的甄別。例如，選擇傳統(tǒng)教學(xué)曲目，可以選擇富有中國特色的民族風(fēng)格曲目，同時培養(yǎng)兒童的愛國情懷。另外，在學(xué)前鋼琴教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重對人文精神的培養(yǎng)以及人文教學(xué)的教育理念。所謂的人文精神，其實就是要更加注重人的想法和內(nèi)心。在鋼琴教學(xué)過程中，不能出現(xiàn)鋼琴技巧教學(xué)與人文修養(yǎng)培養(yǎng)失衡的現(xiàn)象。對此，加強人文精神教學(xué)的意義重大。除此之外，還需將人文精神作為鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)思想，這樣不僅可以幫助鋼琴教師達到教學(xué)的目的和初衷，也可以幫助學(xué)前進行鋼琴學(xué)習(xí)的兒童找到鋼琴演奏本身所具有的獨特魅力和內(nèi)涵。藝術(shù)審美特征的教學(xué)與人文教學(xué)上其實是統(tǒng)一的，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重鋼琴教育藝術(shù)和技術(shù)方面的融合問題。在鋼琴教育中，藝術(shù)是對鋼琴美感的突出，而技術(shù)是指對鋼琴節(jié)奏、音符等技巧的自如運用。

（三）對鋼琴教育進行更加深入的研究

在鋼琴教學(xué)過程中，首先要提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，為其今后的堅持練習(xí)提供基礎(chǔ)保障。其次應(yīng)加強鋼琴技術(shù)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時，也要對學(xué)生在藝術(shù)審美方面的能力進行一定的提高和培養(yǎng)。技術(shù)提升的前提是兒童已經(jīng)具備了扎實的鋼琴基礎(chǔ)，而藝術(shù)審美特征的培養(yǎng)就需要學(xué)生與鋼琴進行長時間的相處。因為，藝術(shù)審美能力并不是一個很簡單的能力，它需要通過長時間潛移默化的影響來不斷地培養(yǎng)。對于學(xué)前兒童而言，練習(xí)基本功相對枯燥，具有一定的挑戰(zhàn)性，還需教師要加強鼓勵以及對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓兒童了解學(xué)習(xí)鋼琴的意義與重要性。而對于學(xué)生藝術(shù)審美能力方面的教育卻相對容易一些，因為藝術(shù)審美能力的范圍是廣泛的。因此，對于學(xué)前鋼琴教師而言，如何處理好鋼琴教學(xué)基本功與鋼琴教學(xué)藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)需要一定的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師可以將技術(shù)能力教學(xué)和藝術(shù)審美能力教學(xué)穿插進行。在學(xué)生進行了一段時間的基本功練習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生休息，并為其講述一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，也可以為其講授一些與文學(xué)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容。在講述時不僅可以涉及中國傳統(tǒng)文化，也可以涉及一些中西方的美學(xué)文化。可以與音樂相關(guān)，也可以是音樂故事，甚至可以與音樂無關(guān)。這樣一來，就可以使鋼琴教師在教學(xué)過程中有效地將教學(xué)策略與人文、音樂、藝術(shù)等方面進行統(tǒng)一。

另外，學(xué)前鋼琴教師要轉(zhuǎn)變其自身的教育觀念。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著我國教學(xué)理念的不斷改革和新教學(xué)理念的不斷融入，實踐證明，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更好的效果，在提升兒童學(xué)習(xí)能力的同時進一步強化其綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當突出兒童的主體地位，巧設(shè)疑問提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)兒童獨立思考，同時鼓勵兒童提問，以確保有效交流。在課堂教學(xué)過程中，通過師生互動、營造開放性的教學(xué)環(huán)境能進一步提高兒童的學(xué)習(xí)積極性以及藝術(shù)審美能力。與此同時，通過這種主動引導(dǎo)式的教學(xué)策略也可以讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能主動地去理解和解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。最后，在學(xué)前鋼琴教學(xué)過程中，教師可以積極地給予學(xué)生認可和肯定。對于學(xué)前兒童而言，鋼琴學(xué)習(xí)的過程對其心靈洗禮和成長都有一定的幫助。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行自我挑戰(zhàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅感受到鋼琴的魅力，也可以體會到藝術(shù)的真諦。

結(jié) 語

綜上所述，本文從審美特征在學(xué)前教育中的意義出發(fā)，針對學(xué)前鋼琴教育的價值以及藝術(shù)審美特征展開了詳細研究，希望能對日后他人的研究提供一定的理論參考。