高校鋼琴主科學生鋼琴教材與曲目的選擇

□邱涵子 常州大學藝術學院

一、高校鋼琴主科學生鋼琴教材的選擇

（一）從社會對專業性人才的需求考慮

隨著社會經濟的不斷發展，人們對生活質量有了更高層次的追求，鋼琴作為藝術與藝術文化教學科目中的重要組成部分，廣受人們關注。不少高校專門開設了主修鋼琴的專業，目的是依靠專業的教學模式滿足人們高質量的生活追求，為社會培養出更多的優秀人才。高校鋼琴專業在培養人才的過程中，需要立足于市場發展的趨勢，緊跟時代發展的潮流，科學合理地選擇鋼琴教材。據相關人力資源市場的數據顯示，鋼琴專業的學生占有較大比重，但是他們之間的專業素養千差萬別，有的不能適應當前社會發展的要求。為了解決以上問題，高校鋼琴專業應科學合理地選擇鋼琴教材，以此來提高教學質量和學生的整體實力。對鋼琴專業的學生進行教學時，教師要將鋼琴基礎訓練與鋼琴教學緊密結合，努力提高學生的鋼琴實踐能力，并在此基礎上提高學生的專業素養，從而提高高校鋼琴專業學生在市場上的競爭力，以滿足社會市場上對鋼琴專業人才的需求[1]。

（二）從高校鋼琴教學課程體系上考慮

科學合理地編制鋼琴教材不僅可以提高教學質量，而且對促進學生綜合素質的全面發展有重要意義。首先，學校要結合鋼琴教學的課程體系，根據學生學習和發展的規律進行編制，真正實現鋼琴教材多元化的教學課程體系。一旦鋼琴教材在編寫上出現問題，不僅直接影響學生的學習效果，也不利于鋼琴教學質量的提高。此外，需要注意的是，教材中的知識點要遵循螺旋式的上升原則，教學的難度要不斷增加，以符合學生的認知規律。此種形式的鋼琴編寫特點可以不斷豐富學生的專業知識，提升學生的專業素養。其次，學校要盡可能地為學生提供親身實踐的機會，讓學生參與的課程實踐與社會鋼琴行業發展的需求相適應，并注意將學生在鋼琴學習中的主體地位發揮出來，從而提高學生的學習效率。最后，鋼琴專業學生藝術素養的形成需要經歷相當長的時間，因此，學校要始終將素質教育的人才培養模式滲入其中，秉持提高學生藝術素養的原則，促使教師在向學生傳授理論性知識的過程中，將藝術含義傳授給學生，以此逐步提高鋼琴專業學生的藝術涵養。

（三）從高校鋼琴教材內容多樣性上考慮

筆者發現，目前高校鋼琴專業教學中，教材的編制存在許多問題。如鋼琴教材的內容較為陳舊，知識內容體系較為單一，教材內容缺少多樣化等。鋼琴經典曲目的傳承是教材上主要的內容，忽視了現代流行元素的滲入，因此，導致鋼琴教材中新興元素和新興作品的部分缺失。此外，有的學校受本地教學特點的影響，教材中往往涉及單一的音樂元素。這樣靈活性程度缺失的鋼琴教材不僅嚴重影響了學生創造力的發揮，不利于拓寬學生的鋼琴視野，同時也阻礙了其專業技能的提高。針對以上問題，首先，學校在編寫鋼琴教材時，需要適當納入新的音樂元素，將教材內容不斷豐富，秉持盡可能拓寬學生眼界的教學觀念，將高品質的音樂內容融入其中。其次，鋼琴教材內容在不斷豐富的過程中，還需要制定多方面的考察體系，以此逐漸提高學生的演奏水平。再次，在世界政治、經濟、文化不斷交流的過程中，音樂也呈現出融合的趨勢，表現在中西方音樂的文化邊界越來越模糊，鋼琴也不單單是西方樂器的一種，不同國家在演奏鋼琴時有不同的表達技巧。因此鋼琴教材中也需要體現鋼琴教學中西方音樂融合的內容。兩者融合下的音樂可以帶給學生不一樣的藝術感受，具有較高的藝術欣賞價值。因此，學校在編寫鋼琴教材時需要推陳出新，緊跟時代發展的前沿，將目光轉向世界，積極促進不同風格類型的音樂元素相融合[2]。

二、高校鋼琴主科學生鋼琴曲目的選擇

（一）循序漸進是鋼琴曲目選擇的原則之一

高校鋼琴教學曲目在選擇問題上需要遵循循序漸進的原則，該原則主要體現在以下幾點；

第一，入門階段。鋼琴專業的學生自升學開始，水平就大不相同。因此，教師要引導學生順利度過入門階段，該階段主要的教學目標是培養學生學習鋼琴的興趣以及教會學生牢固掌握基礎性的專業知識，如鋼琴曲譜。此外該階段還需要給學生提供自主練習的機會，目的是培養學生自主練琴的習慣，由此逐步提升學生的音樂節奏感。入門階段教學中，《小湯》是行之有效的教學曲目[3]。此外，入門階段的學習者在年齡上可能會存在差距，如有的已是成年人，有的接近成年。學習者年齡差距也影響了該階段的教學。成年學習者在該階段的學習容易出現急躁情緒，未成年學習者的理解能力和接受能力會較高。針對此種問題，教師要結合學生的學習特點來幫助他們選擇合適的教學曲目，在確保基本功扎實的基礎上，優化教學設計。

第二，初級階段。鞏固固定彈法是初級階段鋼琴教學的主要任務。初級階段主要是對學生手指的練習，進一步扎實學生的基礎知識，讓學生了解更多有關樂理方面的知識。初級階段的教學主要鍛煉學生的意志力，因此學生難免感到枯燥。但是如果學生順利度過此階段的學習，將會為今后的學習奠定扎實的基礎。其中《車尼爾》《哈農練指法》《初級鋼琴曲集》等是初級階段鋼琴教學主要練習的鋼琴曲目[4]。該階段教師著重訓練學生的音階、琶音練習，并注意引導學生樹立正確的演奏習慣。

第三，中級階段。高校鋼琴專業學生的普遍水平就是中級階段，該階段重點在于教師的指導。學生經歷了上述兩個階段的學習大多具備了扎實的基礎，因此，教師可以選擇難度較大的曲目讓學生練習，這樣可以進一步提升學生的演奏技巧。此外，中級階段教師在指導學生練習的曲目時，需要注意理論和實踐的統一性。如可以引導學生練習著名鋼琴家貝多芬、肖邦等的曲目。

第四，高級階段。高級階段系的學生具備較強的專業能力，但是還需要教師的悉心指導，這個階段的學生應挑戰難度更大的鋼琴曲目，并注意提高練習的數量，在此基礎上進一步提升專業素養[5]。

（二）個性化教學是鋼琴曲目選擇的原則之二

每位學生的接受能力和理解能力都是不同的，因此教師要采用個性化的教學模式，針對學生的性格特點來選擇恰當的教學曲目，注重加強學生個性化演奏水平和個性化演奏能力的培養；秉持“去同求異、以同為主”的教學原則為學生選擇合適的鋼琴曲目，實施有針對性的教學。例如，技巧較差的學生需要加強鋼琴技巧的練習；音樂感悟能力較差的學生，需要選擇感染性較強的曲目，并結合樂理知識進行學習。此種形式的曲目選擇可以不斷增強學生學習鋼琴的自信心，堅定學生的學習意識[6]。

（三）時代和經典相結合是鋼琴曲目選擇的原則之三

鋼琴經歷了漫長的發展歷程，被人們廣為傳頌的鋼琴名曲數不勝數。經典類型的鋼琴曲目在時代發展的過程中，永遠不會被埋沒。可以將之稱為世界藝術文化的瑰寶[7]。在經濟文化不斷發展的過程中，鋼琴教學也呈現出多樣化的特點，因此，教師應在教學中融入新的元素，積極促進鋼琴教學曲目的多樣化。在鋼琴教學曲目選擇問題上要將時代與經典相結合，將流行元素與經典元素相結合。例如，教學中教師可以將同種曲目以不同形式的演奏方法教會給學生，讓學生在多版本的演奏中體會鋼琴的不同演奏風格，以此來提升學生的藝術素養。再如，可以將貝多芬的《悲愴奏鳴曲》與《貝多芬病毒》現代鋼琴曲目進行對比，從比較結合中提升學生的鋼琴藝術素養，從而為社會培養出更多專業性的鋼琴藝術人才。

結 語

綜上所述，高校在鋼琴專業教材和教學曲目的選擇過程中要結合市場發展的形式，參考學生的學習特點和鋼琴教學課程體系，不斷豐富鋼琴教材內容，同時秉持時代和經典相結合的原則，為社會培養出更多優質的鋼琴專業人才。