立足學(xué)校內(nèi)涵 建設(shè)校園文化

金良磊 （安徽蚌埠市龍子湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)。”作為學(xué)校，同樣需要用校園文化這根“細(xì)絲”，串起散落在校園里的“珠子”，使學(xué)校成為一所有“靈魂”的學(xué)校。

那什么是校園文化呢？校園文化是以社會(huì)文化為認(rèn)知基礎(chǔ)，以校園為空間，以師生為主體，以學(xué)校精神文化為核心的，理念文化、物質(zhì)文化、制度文化、特色文化、環(huán)境文化相融合的一種綜合文化。當(dāng)代校園文化的功能包括：文化認(rèn)知、價(jià)值導(dǎo)向、精神引領(lǐng)、素質(zhì)培養(yǎng)、教育整合等，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體。校園文化的品位，決定著一所學(xué)校的精氣神，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要實(shí)施路徑。

一、校園文化建設(shè)的案由

1.校園文化積淀缺乏梳理

校園文化作為學(xué)校精神文化的高度凝練，是學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，它帶有學(xué)校在特定條件下的歷史積淀。校園文化本身就應(yīng)該充滿知識(shí)與智慧，具有很強(qiáng)的科學(xué)性及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。當(dāng)前，我們遇到的現(xiàn)實(shí)情況是，大部分學(xué)校都缺乏校園文化的歷史積淀，缺少前期的保護(hù)和梳理，導(dǎo)致學(xué)校校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)思考和全局規(guī)劃。主要表現(xiàn)：在每年學(xué)校暑期的項(xiàng)目建設(shè)中，考慮安全因素建設(shè)項(xiàng)目、考慮學(xué)校特色創(chuàng)建建設(shè)項(xiàng)目、考慮迎查任務(wù)建設(shè)項(xiàng)目，甚至存在為了建設(shè)而建設(shè)的情況，缺乏對(duì)學(xué)校文化建設(shè)與項(xiàng)目建設(shè)之間的統(tǒng)籌思考，對(duì)全校項(xiàng)目之間的整體關(guān)聯(lián)缺少思考，對(duì)建設(shè)后的使用、傳承、創(chuàng)新、引領(lǐng)缺乏延續(xù)性和影響力。

2.校園文化整體風(fēng)貌趨同化

校園文化影響著學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向和人格的可變性。很多學(xué)校校園文化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、志趣追求等多按照上級(jí)行政管理部門的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，缺少或沒(méi)有自我思考，導(dǎo)致各校的校園文化出現(xiàn)趨同化的趨勢(shì)，缺少個(gè)性化，缺少文化內(nèi)涵，使校園文化的呈現(xiàn)缺乏特色和多元性。

3.校園區(qū)域環(huán)境不盡如人意

校園文化以其特定的環(huán)境、主體、途徑及成果，形成了區(qū)別于社會(huì)文化和其他文化的相對(duì)獨(dú)立的體系。校園文化不可能脫離社會(huì)文化而獨(dú)立地生存發(fā)展，尤其是地處老城區(qū)的學(xué)校，由鄉(xiāng)入城的學(xué)生比較普遍，“城鄉(xiāng)接合部”的生源狀態(tài)一直存在，所以，校園周邊的人文環(huán)境普遍不盡如人意。導(dǎo)致校園文化的建設(shè)和發(fā)展缺乏必要的延伸環(huán)境。

二、校園文化建設(shè)的思考

1.重視學(xué)校校訓(xùn)的提煉

作為校園文化的重要組成部分，校訓(xùn)是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和精神文化“特質(zhì)”的高度概括。精彩的校訓(xùn)，如清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”、復(fù)旦大學(xué)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”、美國(guó)斯坦福大學(xué)“讓自由之風(fēng)勁吹”，芝加哥大學(xué)“益智厚生”，無(wú)不彰顯著鮮明的個(gè)性，具有極強(qiáng)的宣傳教育意義。很多學(xué)校都立足校園，提煉校園文化，如“人和”校園文化、“陽(yáng)光”校園文化、“梅蘭竹菊”君子校園文化、“雅潤(rùn)”校園文化等，這些都是立足于校訓(xùn)，提煉形成的屬于各校特色的校園文化。校訓(xùn)的提煉，要結(jié)合本校生源特色、師資特色，要重視學(xué)校的辦學(xué)理念，要考慮學(xué)校所處的地域文化和人文培養(yǎng)方向，注重校訓(xùn)提煉的合理化、個(gè)性化，提煉的校訓(xùn)要能夠得到絕大部分師生的認(rèn)同，只有這樣，才是好的校訓(xùn)，才能為校園文化的后期謀劃奠定良好的基礎(chǔ)和個(gè)性的空間。

2.重視校園人文環(huán)境建設(shè)

高質(zhì)量的校園人文環(huán)境建設(shè)是做好校園文化建設(shè)的基石。每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)尊重歷史，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，寫(xiě)好校史，建好各類陳列室、展室，通過(guò)資料記載和實(shí)物傳承，生動(dòng)反映學(xué)校發(fā)展的歷程，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)；要發(fā)揮校友在校園文化建設(shè)中的積極作用，以其成長(zhǎng)歷程、個(gè)人成就、正面影響力，激勵(lì)學(xué)生成才；精心組織開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等具有特殊教育意義的活動(dòng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)名人、前輩到校，為學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和各類獎(jiǎng)勵(lì)；積極開(kāi)辟第二課堂，定期舉辦“三節(jié)一會(huì)”（讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)），不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

3.重視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)不可能做到一蹴而就，學(xué)校可以邀請(qǐng)學(xué)科教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、行政代表、校園文化資深專家共同組成校園文化建設(shè)專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)對(duì)學(xué)校已有文化的研判分析，討論凝練，從而提出、修改、確定自己學(xué)校校園文化的建設(shè)方向和實(shí)施方案。

在確立校園文化建設(shè)方案后，全校上下要在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專業(yè)的校園文化設(shè)計(jì)公司和校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，一起進(jìn)行校園文化頂層設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)方案后，將校園文化建設(shè)和區(qū)教體局每年的項(xiàng)目建設(shè)有機(jī)地結(jié)合在一起，逐年加大人力、財(cái)力、物力等方面的投入，逐年分步實(shí)施。

每個(gè)校園文化特色項(xiàng)目的建設(shè)都應(yīng)該尊重未來(lái)老師們和孩子們的意見(jiàn)，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，以保證每個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際意義最大化。要設(shè)計(jì)好校園標(biāo)識(shí)文化、校園樓道文化、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地文化、室內(nèi)場(chǎng)館文化、特色功能室文化、校園景區(qū)文化、個(gè)性班級(jí)文化、特色辦公室文化、精致食堂餐廳文化、車庫(kù)文化等極具校園特色和個(gè)性鮮明的多彩校園文化，通過(guò)五年一個(gè)周期的校園基礎(chǔ)文化設(shè)施建設(shè)，為開(kāi)展校園文化活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地和條件保障。

在做好學(xué)校“硬實(shí)力”文化建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校要著力加強(qiáng)“軟實(shí)力”建設(shè)，要加強(qiáng)校報(bào)、校刊、校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、校園微信公眾平臺(tái)、校園宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾小舞臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾小劇場(chǎng)、校園藝術(shù)展覽展示空間等的一體化建設(shè)，發(fā)揮德育宣傳輿論陣地在校園文化建設(shè)中的巨大作用。同時(shí)，各校可根據(jù)自身教師資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、書(shū)法、機(jī)器人、創(chuàng)客、陶藝、歌舞、器樂(lè)等名師工作室，有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)多個(gè)工作室。將個(gè)性十足的工作室和學(xué)校社團(tuán)結(jié)合到一起，共同促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵提升和發(fā)展。

4.重視校園環(huán)境美化建設(shè)

做好校園環(huán)境美化工作，使校園的燈光亮化，假山、樹(shù)林、建筑等景觀實(shí)現(xiàn)使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，以優(yōu)美的校園景致點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)校熱情，陶冶學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)和關(guān)愛(ài)他人的美好情操。學(xué)校可邀請(qǐng)少先隊(duì)員參與到校園文化的規(guī)劃、建設(shè)、命名及后期使用管理工作中來(lái)，增強(qiáng)他們對(duì)校園環(huán)境文化的認(rèn)同感。賦予校園里包括樓堂館所、花草樹(shù)木、特色景致等在內(nèi)的建筑、設(shè)施和環(huán)境的裝飾美化以及豐富的文化內(nèi)涵，把學(xué)校建成溫馨的校園、綠色的校園、文明的校園。

環(huán)境熏陶，潤(rùn)物無(wú)聲。校園文化應(yīng)追求與自然相融合的境界以及人性化的設(shè)計(jì)，著力創(chuàng)設(shè)人文化的育人環(huán)境，把校園物質(zhì)文化建設(shè)這篇文章做精做細(xì)。學(xué)校前期頂層設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)做到多期規(guī)劃實(shí)施，多方籌措項(xiàng)目資金，把學(xué)校建成樹(shù)木蔥蘢、綠草如茵，色彩繽紛、四季飄香的“樂(lè)園和笑園”，讓校園真正成為育人的重要載體。我們堅(jiān)信：校園環(huán)境品位的提升，一定會(huì)豐富校園環(huán)境的內(nèi)涵，使校園能夠更具人文氣息。

以上就校園文化建設(shè)問(wèn)題談了個(gè)人的思考，最后選擇朱永新教授談校園文化的一段話與大家分享：“一種成熟的校園文化，總是有一個(gè)明確的理念。這個(gè)理念就像一輪太陽(yáng)，照射到學(xué)校生活的每一個(gè)角落，無(wú)論是學(xué)校管理、班級(jí)文化、教研風(fēng)氣，乃至于各種活動(dòng)，總是這個(gè)靈魂的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)，是朝向這個(gè)靈魂的一種努力。沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)一的校園文化之魂，無(wú)論多豐富多彩的學(xué)校生活也都是華麗、零亂的碎片……”