信息技術在小學語文課堂中的有效運用

江西贛州市南康區龍華中心小學 廖信期

由于傳統的應試教育具有眾多的弊端，嚴重影響著小學生想象力和創造力的培養，制約著小學生的發展。對于小學語文課堂的教育教學模式而言，將信息技術納入其中，將語文教材中的知識點，在比較短的時間內對小學生進行講解，使小學生擺脫傳統應試教育的約束，從而使他們能夠產生一種新鮮感，進而增強學習興趣。這樣，將小學生的注意力吸引到教師想要講解的知識點上，才能讓小學生愛學習、會學習，最終提升教學成效。

一、信息技術對小學語文教學的作用及應用問題

（一）教學作用

在小學語文教學中合理地融入信息技術，能使教學具有多媒體的綜合性和交互性，能將小學語文教學擴展學生知識儲備量、拓展思維、優化學習方式、激發探索精神等目標逐一實現，將傳統應試教育的弊端妥善解決。與此同時，在信息技術中含有豐富的教學輔助手段，能夠將多元化的拓展工具的作用發揮出來，結合新的知識內容，可以在一定時間內幫助學生完成知識搜索，節約課堂教學時間。

（二）應用問題

雖然信息技術具有很多優點，但是在各種因素的制約下，在小學語文教學中結合信息技術還是存在一些問題。在信息技術水平和具體環境的影響下，信息技術的使用模式比較單調，很多小學語文教師對信息技術知識和設備不能熟練掌握，與語文教學的融合比較生硬，只限于使用教材、掃描檔案、投影等，將這些作為信息化教學的內容，沒有使信息技術具有的價值真正體現出來。還有一部分小學語文教師，直接套用網絡上的教案，沒有根據自身教學經驗對教學方案進行調整，導致實際的教學方案缺乏針對性，最終使學生的認知與教學實踐存在很大的差異，不僅無法將信息技術在小學語文教學中具有的作用發揮出來，而且還會使學生的兩極分化日益嚴重。

二、信息技術在小學語文課堂教學中的應用實踐

（一）利用信息技術中的投影功能豐富課文講授形式

當信息技術運用到小學語文教學中，通過投影技術，可以將語文課文中的情節梗概、人物形象等內容具體化，通過圖文并茂的模式，將小學語文知識呈現在學生面前，不僅可以將學生的學習積極性充分調動出來，還能使學生的注意力集中到投影內容中，將其想象力激發出來。例如，在學習《畫楊桃》這節課時，教師提問：為什么同一個楊桃，卻能夠被畫出各種不一樣的形狀？通過學習課文能夠知道，原來是學生觀察楊桃的位置、角度不同，所以眼中看到的楊桃形狀就會不一樣。然而，在傳統的教學模式中，教師只是對這個問題一帶而過，小學生由于年齡小、閱歷不豐富，對楊桃的各種形態沒有概念，因此也無法理解這個問題。將信息技術中的投影功能運用到對這個問題的講解中，將各種形態的楊桃通過圖片的形式具體展現在學生面前，并且讓學生根據自己觀察到的楊桃形狀進行圖畫創作，變換位置進行再次觀察、創作。這樣，就能夠使學生充分了解這個問題的內容，從而不僅掌握了知識點，還提高了創新思維。

（二）善用信息技術強大的影音功能，激發學生學習熱情和求知欲望

小學語文教師要將教學重點放在如何激發學生好奇心和想象力上，這樣才能保證實際的教學效果得到提升。由于小學生年齡比較小，對具有趣味性的教學模式更加感興趣，因此教師要將具有趣味性的教學手段融入教學中，使課堂氛圍活躍。例如，在學習《黃繼光》這節課時，為了引發學生的好奇心理，教師可以提問：是什么原因使黃繼光突然站起身來？給學生2分鐘時間進行討論。然后再次提問：是什么原因導致黃繼光趴下后又再一次站了起來？再給學生2分鐘進行討論。這時，教師讓學生觀看視頻，在視頻中出現了解放軍戰士通過高地的畫面，此時手榴彈的爆炸聲、機關槍的掃射聲、大炮的轟鳴聲此起彼伏，使學生有一種身臨其境的感受。這時，為了掩護戰友順利通過高地，黃繼光奮不顧身地用身體將敵人的槍口堵住。通過聲音和視頻的呈現，黃繼光的英勇悲壯展現在學生面前，震撼著學生的心靈。通過將信息技術運用在小學語文教學中，靈活地運用音像功能，能夠使小學生對語文知識產生具體的形象感知，在思想上與作者產生共鳴。

三、結束語

總之，根據以上對信息技術在小學語文課堂中的有效運用展開的詳細分析，我們能夠知道，教學中運用信息技術，能夠激發小學生的興趣，調動小學生多種感官，集中小學生的注意力，解決小學教師的教學難點。因此，小學教師要科學、合理地在教學中運用信息技術，將其功能充分發揮出來，從根本上解決小學生教學成效難以提高的問題。