把紅色基因納入高校思想政治教育工作的思考

孟長海，高宇，侯明月

(1.河南中醫藥大學康復醫學院，河南 鄭州 450046；2.河南中醫藥大學第一附屬醫院，河南 鄭州 450000)

紅色基因是中國共產黨在長期爭取國家獨立和民族解放歷程中所形成的艱苦奮斗、頑強拼搏和自強不息的革命精神，它是我黨基業永固和各項事業不斷推進的制勝法寶與精神內核。這種基因根植于我黨肌體，凝聚在我黨血脈之中，是需要我黨代代相傳的優良傳統[1]。習近平總書記曾多次講到紅色基因，社會主義高校擔負著培養社會主義接班人的神圣使命，也理應做好紅色基因的傳承工作。本文針對紅色基因納入大學生思想政治教育工作，談談個人的體會。

1 高校開展紅色基因工程的重要性和緊迫性

1.1 高校學生對紅色文化了解不足

我國社會主義高校建設，經歷了舊中國時期和新中國成立之后的建設，特別是新中國成立之后，高校馬克思主義教育得到了加強，這也是堅持社會主義辦學的必然要求。近些年來，特別是市場經濟全面發展之后，在一段時間內大學辦學呈現出多元化的發展態勢，加之中學時期文理分科，青年學生對于馬克思主義知識學習不夠、信仰弱化，社會主義理想信念教育不足，對與理想信念天然聯系的黨的奮斗歷程中形成的文化教育不夠成為普遍現象。在日常的學生管理中，筆者發現不少大學生對于黨的歷史并不了解，一些基本的革命時間、事件知識點不懂，對于一些紅色文化博物館、紀念館、革命遺址更多從旅游的角度出發，沒有真正理解其中蘊含的歷史文化和精神。這在一定程度上反映了加強紅色文化教育的緊迫性。

1.2 紅色文化與大學生思想政治教育融合不夠，工作形式陳舊

近些年來，高校思想政治工作得到了明顯的加強，紅色文化、革命文化又重新回歸了大學課堂。不少高校已經進行了紅色基因的傳承教育實踐并取得了一定的效果。從整體上看，在紅色基因的引入上多采取傳統的思政課教學，存在著不少問題。王峰研究認為，絕大多數高校的公共思政課教師在融入紅色基因的教學過程中仍多停留在對紅色歷史事件發生的時間、地點、人物的羅列上，使得課堂教學內容枯燥、單一、缺乏趣味性；紅色基因的融入顯得較為直接，空洞，加之有些教師與學生課堂互動較少，很難使學生身臨其境、感同身受，很難產生精神共鳴，使得教學過程枯燥無味[2]。這種紅色基因教學理論和實踐脫節情況普遍存在，特別是高校以及教師在紅色資源上掌握不夠、挖掘不夠，多滿足于常規性情況教育，題材不新穎，教學方式呆板，教育效果一般，不能夠入腦入心。

1.3 缺乏有效的思想政治教育載體和工作平臺

在日常的管理工作中，不少學生工作者、黨務工作者和思政教師也存在著困惑，就是精心準備的課程學生并不買賬，上課抬頭率低，學習興趣不濃郁，玩手機、玩游戲情況十分突出。而這種情況在專業課的教學中則相對不明顯。筆者也常發現，一些學生雖思政課逃課、但專業課經常主動占座。這不僅反映了大學生對思政課程重視度不夠，也體現出教師在課程設置上的缺乏吸引力。反觀大學中也有很多授課水平很好的教師，他們突出的特點在于思維活躍、知識儲備足，并且能夠認真的組織社會實踐等活動，與學生互動，受到學生歡迎。筆者發現，大學生們普遍關心時事政治，對文史古跡存在著濃郁的興趣，特別是在上黨課過程中通過講授一些紅色文化、遺跡、人物，能夠有效的調動學生的聽課興趣，這就需要引導高校開展相應的方向性探索。

1.4 歷史虛無主義等雜音的干擾

當前，國際國內形勢變化深刻，西方帝國主義亡我之心不死，他們千方百計干擾高校青年培養，通過國內的代理組織、人員等在意識形態領域興風作浪，特別是網絡上經常發表一些歷史虛無主義的文章和內容，顛倒是非、評論已經被歷史定案的人物和事件，發布虛假歷史文章等，對青少年產生了很大的影響。歷史是客觀的，我們存在于全國各地的紅色文化、遺跡就是最好的教材。只有將紅色基因不斷融入青年學生的靈魂血脈，讓青年學生在傳承紅色基因中感悟傳統精神、當好紅色精神的忠實守護者、堅定傳承者、自覺踐行者，才能使青年學生堅定信仰信念，練就過硬本領，成為堪當時代大任的棟梁之才[2]。加強紅色基因傳承教育，是對抗歷史虛無主義最好的武器，能讓青少年近距離的感觸我黨艱苦卓絕的革命歷程，增強真實感、責任感。

2 高校開展紅色基因工程的可行性

2.1 我國具有豐富的紅色文化積淀

從清朝末年到現在，在我黨領導人民推翻“三座大山”的斗爭過程中，積累了大量的紅色文化和紅色資源。這些資源以文化的形式存在，其中蘊含著我們黨艱苦奮斗、自力更生的紅色基因譜。紅色基因不是抽象的文字，而是有具體的表現形態[3]。這些資源包括精神層面和物質層面兩個方面， 精神層面的內容主要包括中國共產黨在革命斗爭時期形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，社會主義革命與建設時期和改革開放以來的新時期形成的抗美援朝精神、雷鋒精神、鐵人精神、兩彈一星精神、抗洪精神、航天精神、抗震救災精神. 物質層面的內容指見證歷史的革命遺址、烈士陵園、紀念館、展覽館、博物館、革命先輩用過的遺物等[4]。這些資源基本上遍布全國各地，具有豐富的文化積淀，高校開展紅色基因教育具有良好的條件，比如五四運動的發祥地北京大學，這里有紅色革命的發源地。同樣在全國各地都有大量的紅色文化，或分布于學校內部、或與學校附近，是重要的紅色文化資源。

2.2 河南省擁有紅色基因工程的優勢資源

河南是華夏文明的發祥地，自古以來就是政治經濟文化的中心，近代社會在反抗帝官封的壓迫中，河南人民在黨的領導下前赴后繼，做出了很大犧牲，取得了革命的勝利。在河南境內，有自清朝末年辛亥革命的紅色資源如鄭州的碧沙崗公園、有位于開封的辛亥革命烈士陵園，也有黨領導開展的罷工斗爭的記憶——二七紀念塔，在抗日戰爭時期河南也是我黨我軍活動的主要場地，有小延安之稱的竹溝，有大別山紅軍革命舊址、有太行山上的八路軍，也有豫西人民的斗爭記憶，基本上是遍布省內各地，資源豐富。新中國成立后，又出現了蘭考焦裕祿精神、安陽林州紅旗渠精神，這些近代社會紅色基因的代代傳遞也出現了新時代的史來賀精神，這些都是可以充分挖掘的紅色資源。

2.3 河南省重視紅色文化

近些年來，河南省委省政府十分重視紅色資源的挖掘和整理，近現代社會發生的革命實踐的遺跡、資料、著作等都得到了有效的整理和加工，高校近些年來也有不少學者專心于紅色文化的研究并取得了一定的成績。筆者在工作中也走訪了河南省內的不少紅色遺跡如大別山鄂豫皖革命根據地、八路軍太行山上、紅旗渠、豫西八路軍兵站、豫西事變遺跡等，也瀏覽了大量的紅色書籍，能夠感覺到各級政府的重視度在不斷的增加，這就為我省提升紅色文化資源品質、強化教育職能打好了基礎。在高校工作中，學校黨委也十分重視紅色文化的傳承工作，通過組織大學生開展各種紅色基因尋訪活動，增強教育效果。而且我校第一附屬醫院有著紅色基因，彭雪楓將軍父親作為學校元老，參與附屬醫院的建設，如今醫院為紀念彭老先生建設了延泰亭，成為紅色教育的重要基地。

3 開展紅色基因傳承工作的幾點想法

紅色資源貼近實際、貼近生活、貼近學生，是青年大學生容易接受的教育方式[4]。作為高校，應該在繼承創新紅色基因工程中有所作為。筆者建議：

3.1 激活河南紅色文化，有效開展紅色文化旅游資源開發

紅色文化產生于革命的各個時期，有的已經沒有痕跡，只有記載或者傳說；有的有戰斗的痕跡但是如果得不到及時的修整，就可能在自然變化中消失。通過近些年來的紅色遺跡考察，筆者發現，在紅色文化資源的整理方面，參差不齊，有些舊址已經年久失修，有些已經破敗不堪，這樣的情況需要引起高度的關注。因此建議省委省政府，一要盡快拿出方案，應著眼于從提高黨和政府對紅色資源的保護意識入手，要全面開展紅色資源調查，摸清底數，建檔造冊，全面掌握每個資源的利用現狀及存在問題 ；二是對于紅色基因文化的片段和素材組織人力、財力、物力進行有效的加工整理，做出時間表；三是強化紅色文化遺跡的保護，及時出臺有關法律法規，營造良好的法制環境，使紅色資源的保護走上法治軌道 ；四是加快人才隊伍組建，提升紅色文化整理的效能。這是時代的責任，需要引起各級政府的高度重視，作為高校應該發揮人才優勢和思想政治教育優勢，積極有效的介入紅色文化的整理工作。這也是當前比較迫切的現實問題。

紅色資源保護和整理離不開經費投入，在當前各級政府財務盤子還無力保障的情況下，應該分清主次，有效有序開發，必要的可以采用商業旅游化模式。目前在紅色旅游文化的開發中已經取得了不小的成績，但是也不可避免的存在著紅色資源開發利用功利化、娛樂化、庸俗化的問題[2]。這需要引起足夠的重視，應該堅持合理開發、有效有序，使紅色資源更多的體現教育職能、減少商業氣氛和商業操作痕跡。在旅游資源的布局上要整體推進，如蘭考焦裕祿精神學習可以與開封市區革命遺跡參觀結合起來，提升整體資源開發的教育效能。

3.2 結合高校實際，開展紅色基因工程主題活動

一是要積極主動參與紅色文化資源整理工作。比如河南大學所在地開封，擁有大量的文化資源，河大應該組織專家參與整理。河南理工大學等位于焦作太行山附近，應該加強對八路軍抗日紅色資源的整理；信陽師范學院等應該加強大別山革命資源的整理等等。陳玉琛建議將紅色資源融入校園環境建設中，如建設校史展覽館、紅色紀念館等；加強校園景觀規劃和設計，樓宇校道命名、景觀雕塑選塑、文化長廊等巧妙結合當地的紅色文化元素，讓廣大師生在耳濡目染中受到熏陶[5]。

二是在校內把社團建設、學生會建設、黨建團建與紅色文化結合起來開展活動。如揚州大學依托學生黨支部建立了大學生首個廉政文化社團“清風社”[6]。在這方面，筆者所在院系幾年來一直把紅色基因傳承和紅色基因尋訪作為工作重點，組織黨員團員成立了紅色理論社團星光研習社，利用假期開展紅色基因尋訪，近兩年來尋訪紅色遺跡一百多處，學生返校后開展尋訪報告，學生感觸深刻，進步很大，產生了良好的效果[7]。

三是高校要加強科學研究工作。紅色文化不是沉積的文化，是動態的文化，其中蘊含的精神與時代共鳴，如長征精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神等已經成為國家精神、民族精神。高校應該組織教師、學生參與紅色文化的課題研究工作，從而提升紅色文化的科學化品質，提升理論品質，發揮文化感染力。近年來，筆者所在院系組織輔導員和研習社成員在走訪紅色基因過程中積極參與課題研究，承擔了教育廳、鄭州市、校級思政課題研究三項，專注紅色基因。同時，組織學生參與校紀委紅色基因與紀律教育專門課題研究，發表學術論文，有效的提升了研習社學習、實踐的效能，對學生產生了良好的教育引導作用。在紅色基因傳承中，我們堅持做到把加強紅色理論學習與理想信念結合起來、把理論學習與社會實踐結合起來，把紅色基因尋訪與學生德育教育結合起來，通過引導支持師生整理加工紅色文化資源、參與實地尋訪、交流互動、科學研究、納入教學等模式，逐步探索出了一條有效的大學生思政工作新模式。

2019年5月20日，習近平總書記在江西考察調研時指出“不要忘了革命先烈，不要忘了黨的初心和使命，不要忘了我們的革命理想、革命宗旨，不要忘了我們的中央蘇區、革命老區的父老鄉親們”。紅色基因傳承根本在于培養青年人的理想信念，是不忘初心奮勇前進的動力。正如習近平總書記在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時講話指出：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”[8]紅色基因傳承要切實以習主席新時代中國特色社會主義偉大思想為引領，圍繞新時代中國特色社會主義建設的基本方略開展工作[9]。作為高校應該因地制宜，積極作為，將紅色基因植根于青年大學生的理想信念當中。