淺談護理技能大賽備賽及心得

高淑芬 楊采焦

（德宏職業(yè)學院 云南省德宏傣族景頗族自治州 678400）

為了能達到以賽促學、以賽促教的目的，職業(yè)院校各級別的技能大賽應運而生。如何讓學生在比賽中脫穎而出、彰顯本校的辦學實力，這已成為職業(yè)院校教師所關注的問題之一。作為指導教師，現(xiàn)就備賽、及心得做以下總結：

一、明確參賽意義，做好前期宣傳動員工作。

1.各類賽事舉辦的意義在于展現(xiàn)學生的技能水平，以賽促學，為臨床護理打造一支專業(yè)扎實、技能嫻熟的護理人才，促進職業(yè)教育的建設和發(fā)展。此外，若在國賽、省賽中獲得二等獎及以上的選手，將免試“專升本”，為其進一步深造提供便捷的方式。

2.選拔前采取各種途徑如:開專題講座、印發(fā)宣傳冊、開主題班會等形式，讓學生對加參技能大賽意義有深刻的認識，提高對選拔賽的重視，并做好充分的準備工作。

二、制定選拔標準，采取多形式選拔參賽選手。

1.標準：為了能讓參賽選手在比賽中嶄露頭角，一展本校風采，需對參賽學生即“種子選手”做嚴格要求。“種子選手”需同時具備以下條件：具有良好的心理素質、操作規(guī)范美觀、具有較強的親和力、能吃苦耐勞及綜合能力強等。

2.嚴把選拔關，為后續(xù)工作打好鋪墊。

2.1 采取自主自愿原則，做好報名統(tǒng)計工作。興趣是最好的老師，只有對參賽感興趣者才會在后續(xù)的準備工作中起積極作用，報名采取自愿方式，且對報名人數(shù)不做限制，鼓勵學生踴躍報名。

2.2 采用形式多樣的選拔方式選出選手。選手需經(jīng)歷“過五關斬六將”的層層選拔，才會在報名學生中脫穎而出。我校采取“淘汰賽”“打擂賽”“守擂賽”“爭奪賽”等形式通過操作、操作加理論、專項操作等內容對選手進行層層選拔，選出理想中的“種子選手”。

精選指導教師，梳理-細化-強化參賽項目。

指導教師：需具備較扎實的理論知識及嫻熟的操作技能，同時又有良好的專業(yè)素質、較深厚的教學功底。通過理論加操作比賽的方式選遴選責任心強、技能過硬、有奉獻精神帶教教師，保證師資力量。

3.建立實訓室，積極備齊用物。

我校在用物準備方面參照“賽事說明”，盡量選用相同廠家、相同型號的用物，小到消毒棉簽，大到操作模型如心肺復蘇、靜脈輸液等模型，專門安排相應的工作人員負責大賽儀器設備和耗材的購置，并為選手安排獨立實訓室，為選手創(chuàng)建優(yōu)良的實訓環(huán)境。

4.積極備賽，剖析標準，細化操作項目。

在前期準備基礎上，教師和參賽學生需對大賽項目的操作流程和評分標準進行詳細、全面的解讀，剖析大賽重點考察學生哪些方面，如：人文關懷、人際溝通、知識靈活運用等，做到有的放矢。

5.各個層次擊破操作項目，力求穩(wěn)中求突破。

5.1 制定計劃，強化訓練。確定選手后，制定詳細的練習計劃，根據(jù)操作項目難易程度精準分配訓練時間，再根據(jù)后續(xù)練習情況對計劃進行適時微調，嚴格執(zhí)行計劃，做高強度訓練。指導教師先對操作的項目進行演示，包括分解動作、連貫操作，參賽選手根據(jù)演示的內容進行練習，讓學生根據(jù)操作原則和流程做到規(guī)范操作。在大賽前2個月，對各項操作進行強化練習，突破重難點。

5.2 關注學生心理，及時疏導。對于“日復一日”的重復訓練，學生會煩躁，在練習中處于瓶頸期，在臨近比賽時緊張等等。這時就需要指導教師對其進行溝通、疏導，調整其不良情緒。對于大賽中可以出現(xiàn)的意外和故障做出解決及處理辦法，如：棉簽掉地、輸液器污染等。讓學生能靜心練習，達到熟能生巧、操作自然而然。

5.3 引入情景教學、案例教學及標準化病人，細化、精簡操作，使參賽學生進行全方位實踐。標準化病人（student standardized patients,SP）是指從事非醫(yī)療工作的正常人或真實患者，經(jīng)過培訓后，模擬病人的癥狀體征，準確表現(xiàn)病人的實際臨床問題，在醫(yī)學臨床實踐教學中發(fā)揮扮演病人、充當評估者和教師三種功能[1]。模擬大賽設置的場景，訓練中引入SP、設置特殊場景，時不時向操作者進行提問，設計安全陷阱，故意制造故障等，旨在不斷提高學生應變能力、發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生臨床護理綜合素質及人文素養(yǎng)，積極消除學生緊張情緒，適應大賽模式。

5.4 團結力量，從多方面為大賽服務。國賽、省賽等高規(guī)格比賽單靠指導教師遠遠不夠，還需要借助其他力量。為此，我校組建領導小組即專家團隊，對備賽情況全程跟蹤，適時指導選手。此外，還邀請臨床專家對模擬競賽評分，指出需調整和優(yōu)化的細節(jié)，查缺補漏。

5.5 注重人文關懷，實現(xiàn)優(yōu)質護理?，F(xiàn)代護理注重以人為中心的護理理念，大賽往往會注重護生人文關懷的培養(yǎng)，并在比賽中對這一塊考核設定一定分值。在訓練中，多次帶選手進臨床見習，選手自己扮演患者 1～2 次，實現(xiàn)“感同身受”。

沉著應賽，賽出風格、賽出水平。

為了能較快適應比賽環(huán)境，我校一般提前2～3 天到達比賽地點，并對場地進行熟悉，了解比賽日程安排，做到心中有數(shù)。做好學生賽前心理輔導，以平常心積極應賽，賽出水平。

總之，技能大賽旨在考查學生知識運用能力、操作技能、溝通技巧、分析問題及解決問題等能力。競賽以臨床真實案例為基礎，理論考核側重參賽學生對所學知識的應用情況；技能操作項目是在仿真教學中，以現(xiàn)行的護理工作流程為路徑，操作考核學生技術操作規(guī)范和熟練程度以及人文關懷體現(xiàn)等[2]。貼近臨床，為深化護理專業(yè)教育教學改革起導向作用，也為護理專業(yè)的實踐教學改革指明方向。

在護理技能大賽準備過程中，不僅提高選手的綜合水平，同時還會帶動學校的教學質量，提高學生的學習興趣，有效推動護理專業(yè)建設的步伐[3]。高校應提高對技能大賽重視程度，組織老師和學生積極參賽，賽后不斷總結、適時更新操作要點，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教，提高護理人才的服務水平。