與書籍交友 伴閱讀成長

楊建新

（廣東省廣州市花都區新華街第五小學，廣東 廣州 510000）

著名文學作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品”。《新課程標準》提出，要培養學生具有獨立閱讀的能力，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。部編版新語文，“專治不讀書”。

閱讀的本質就是“讀”，閱讀教學的目的是培養學生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視并指導學生開展課外閱讀不失為提高語文綜合素質的一條有效途徑。在閱讀的過程中不但可以獲取多方面的信息、增長知識，還可以陶冶學生的心靈，完善人格，規范言行，有利于學生的全面發展。

良好的閱讀習慣可以支配一個人的閱讀行為，讓學生在知識的海洋里自由邀游，不斷去探索知識的寶庫，也是培養創新型人才的需要。心理學家說：“習慣是第二上帝。”學生在提高語文閱讀能力的過程中，潛移默化地養成了一種閱讀習慣，就像吃飯穿衣一樣，讓閱讀成為生活的一部分。這樣，不但對課內閱讀和寫作大有幫助，對學生的身心也大有裨益。廣泛的閱讀使學生在自由、無拘束的心理環境中進行，這樣的心理環境能充分調動各種心理因素的協同參與，個性得以充分發揮。

一般來說，學生根據自已的閱讀需要和興趣來選擇讀物，其中，往往以文學類讀物居多。在閱讀過程中，學生受文學作品中美的語言、美的意境的吸引，在不知不覺的狀態中，伴之以理想、想象和情感，于是神思飛躍，自由馳騁，或填補、充實作品中的空白和未確定領域，或有所生發、添加，越出：作品的意圖，獲得審美愉悅，生發出某些在課堂上無法體會到的感受。閱讀的好處毋庸置疑。

但是，剛接手這個班時，我發現很多學生不愛閱讀：課前追逐打鬧，喋喋不休；課上不愿開口朗讀，不會品讀詞句；面對閱讀題愁眉苦臉，一籌莫展。怎樣才能讓學生愛上閱讀？我苦思良策，尋找帶動學生與書籍交友、伴閱讀成長的有效方法。

一、利用從眾心理，吸引目光，讓學生與“舊習”告別

通過了解，我漸漸知道了多數學生沒有養成閱讀習慣的主要原因：學生的課余經常在電子產品中、在嬉鬧爭吵中耗盡了時間和精力！引起學生的注意，奪回他們寶貴的時間和精力，是推進閱讀首要任務。

（一）營造氛圍

我嘗試利用從眾心理爭奪學生的關注。從眾是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。我在班級營造一種愛閱讀就是好學生、會閱讀就是能力高的輿論導向：經常夸獎愛看書的同學，送給他“小書迷”或“小博士”的昵稱；把課外書當做最好的禮物獎勵給有進步的學生；請學生給大家介紹一本書，夸獎他讀得認真；了解學生的藏書情況，給他們點贊；夸獎親子共讀的學生以及其父母，讓學生感受到愛讀書是一件自豪的事情；鼓勵學生把看過的書帶回來交流分享，做一個博學又博愛的學生……

老師把閱讀當做一件美妙的事情來對待，學生在潛移默化中就產生了開啟閱讀之旅的興趣了。

（二）推薦讀物

漸漸地，學生有了閱讀的欲望。那讀什么呢？ 別林斯基說：“閱讀一本不適合自已的書，比不讀還壞。”就目前學生的閱讀情況看，無論是質還是量都存在著問題，絕大多數學生很難有時間讀課外書，一有機會就見什么讀什么，囫圇吞棗。其實，讀書是要有選擇的，要力求質的突破。首先，要選擇思想健康知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養。其次，要選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。根據學生年齡的特點，這個階段是其一生中走向成年的關鍵時期，他的人生觀和世界觀將初步形成。特別地，不同的孩子其感興趣的方向也不同，同讀一本書，有人甘之如飴，有人味同嚼蠟。我針對學生的不同情況推薦多樣化的讀物：對于語文基礎欠佳、讀不進大段文字的學困生，我推薦圖文并茂的漫畫系列，如：《大中華尋寶記》；對于愿意跟著老師的要求去做、但閱讀興趣并不濃厚的學生，我推薦貼近童心的校園生活系列，如：《陽光姐姐最小說》系列；對于有良好閱讀基礎的學優生，我推薦有一定深度的經典閱讀系列和國學系列，如：《無障礙閱讀經典》系列。

別人看，自己也想看看。很多孩子在不知不覺中捧起了自己曾經不理不睬的書籍。在拒絕不良讀物的基礎上，我鼓勵學生挑選自己喜歡的各類讀物，廣泛涉獵，博采眾長。

利用從眾心理，我讓學生從電子產品和嬉鬧中脫身出來，走進閱讀的新天地。

二、堅持閱讀常態，培養習慣，讓學生與“恒心”牽手

閱讀之始，學生有一種配合老師的要求、迎合別人的期待的心理，一旦管理不到位，他們就會放下書本、故態復萌。我固定閱讀的時間和任務，促使學生養成閱讀習慣。

（一）固定時間

每天早上早餐前十分鐘是晨讀時間。我要求學生“入座則讀”，不能收作業，不能聊天，不能游戲。專注讀書的孩子，會被老師抓拍并展示在班群中。

每個星期二和星期四的午讀時間，我把它定為讀報時間，小班干提前發好報紙，學生安靜閱讀，用心領悟。

（二）固定任務

我班每天的作業一定會有“閱讀課外書”。我發放閱讀登記表，讓學生登記閱讀的時間、書目等，請家長督促孩子堅持閱讀。鼓勵學生每周寫一篇讀書筆記，堅持閱讀積累。

“總以某種固定方式行事，人便能養成習慣。”總有固定的時間和任務，大多數學生養成了每天閱讀的習慣。

三、組織多種活動，增加動力，讓學生與“內驅”聯盟

隨著年齡的增長，學生的自我意識越來越強，希望獲得他人尊重的需要日益強烈。為了讓學生在閱讀中也能得到大家的認同，增加閱讀的動力，我組織多種活動，提供展示的平臺。

（一）組織分享

根據學校的規定，我在每個星期一的最后一節課組織閱讀分享會。我班閱讀分享的形式是多種多樣的，有讀，有談，有抄，有寫，有賽，有演。

學生讀書中的優美詞句，感人的細節，曲折的故事。根據學生的愿望，分享中有個人讀、小組讀、齊讀、賽讀等等，有時還會演一演。

在分享中，學生更喜歡談。我引導學生賞析精彩片段，學習寫作方法；分析人物的特點，談論喜歡或者不喜歡他的原因；聯系自己的生活實際談感想，與作者產生共鳴。

（二）組織競賽

除了動口，我還會組織學生動手。我圍繞共讀書籍出競賽題，讓學生在書中找答案，看誰讀書最認真，看誰把握內容最準確。我在班里開展“我閱讀我快樂”等讀書手抄報比賽，讓閱讀收獲以不同的形式呈現。我指導學生積極參加“世界閱讀日粵港澳創作比賽”等各類征文比賽，在寫作中檢查自己的閱讀情況。

（三）組織評獎

為了表揚閱讀時間長、閱讀量大的學生，班里每個月評出“閱讀小達人”，并推薦到年級里、學校里評獎。每個學期期末，班里還會評出“書香少年”“書香家庭”，獎勵愛閱讀的學生和家庭。

各種活動讓學生有機會登上舞臺，得到肯定的掌聲，品嘗成功的果實，他們閱讀的動力就更強了。

四、傳授閱讀方法，提升能力，讓學生與“收獲”同行

“不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。”科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應根據閱讀內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀和略讀，什么情況下可采用細讀和精讀，都要一清二楚。通常情況下，拿到一本書，首先要問問自己：我為什么要讀這部作品?我想從中得到些什么?明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。有些學生看完一本書，提起來時似乎有無數的話將要沖口而出，可真要講時卻啞口無言。為了讓學生閱讀更深入，我教給學生閱讀的方法和技巧。

（一）做點評旁注

“不動筆墨不讀書”。我指導學生用不同的顏色筆、不同的符號畫書中的優美詞句，在感觸深的地方寫上簡單的點評、旁注，在書中盡量留下思索的痕跡。

（二）寫讀書筆記

有研究顯示，一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”因此，這個學期，我細心指導學生做讀書筆記，在閱讀時指導學生摘抄好詞好句，要求學生注意圈、點、勾、畫以加深印象，對自已喜歡的句子和段落，例如偏正結構的詞組、成語、疊詞、帶有修辭手法的句子，做好摘錄的學習工作。因為學生的情況不同，有時需要做一些規定，比如對摘錄的一些重要語段，應注明出處，以便需用時查閱。接著讓學生賞析詞句表情達意等方面的特點或作用，并教給學生概括主要內容的方法。最后指導學生聯系生活實際、所見所聞談感受，讓學生用自己的記錄把厚厚的一本書讀薄。這樣，積累一段時間后，組織大家進行交流，讓學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，特別是對于那些不善于語言表達的學生，更應熱心鼓勵，使他們會說、善說、善辯，從而促進思維發展，為培養解決問題的能力打下堅實的基礎。

（三）練寫讀書心得

語文教學強調的是讀寫結合，學生通過廣泛閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增進了積累。但這還僅僅停留在閱讀的初級階段，我為了更有效地提高學生的閱讀綜合素質，使閱讀獲得的知識轉化為能力，在課上耐心教授學生們怎樣寫好讀書心得，把自己閱讀時的所想、所感都梳理一遍再寫下來，并給學生們說明要達到什么樣的水準。這樣，學生經過有計劃的歷練，推動他們去思索、創造，逐步發展學生的潛能和創新意識，閱讀能力也會自然而然地得到提高。

兩年以來，師生吸收著書籍中的豐富養分，收獲頗豐，多名學生在學校征文、閱讀卡、閱讀手抄報比賽中獲獎；多人獲得“閱讀小達人”、“書香少年”、“書香家庭”等稱號；班級語文成績迅速上升，位于年級前列。

伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”無論是閱讀教學現狀，還是時代社會的要求，都需要我們提高學生的閱讀能力，有效地開展廣泛閱讀。尤其是學生自身語文整體素質的提高，更需要組織學生強化閱讀。閱讀興趣與能力的培養需要通過語文課堂教學與課外閱讀相結合，從點滴做起，從基礎做起，使學生在學習過程中逐步取得主體地位，開拓學生的創新思維，使之綜合素質得到逐步提高，才能為學生走向社會、服務社會打下堅實的基礎。讓學生與書籍為伴、在閱讀中健康成長，就如同給學生的生活送去陽光，給學生的智慧插上翅膀。