初探如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

廖美芬

（南寧市秀靈小學(xué)，廣西 南寧 530001）

隨著教育體制和素質(zhì)教育不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容。信息技術(shù)課程是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，授課教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和探索興趣教學(xué)的方式和方法。

一、從生活角度引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今是信息社會(huì)，信息技術(shù)在生活中無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。信息技術(shù)是學(xué)生的必備技能，也是將來(lái)踏入社會(huì)的基石。從小學(xué)中年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程到高中階段，雖然學(xué)習(xí)難度有所增加，但和生活的緊密程度日益增強(qiáng)[1]。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于將知識(shí)運(yùn)用到生活中，最終更好的指導(dǎo)實(shí)踐。課本中理論知識(shí)較多，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。在這種情況下，需要授課教師從生活角度出發(fā)，通過(guò)生活中一些生動(dòng)形象的例子引入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。如在學(xué)習(xí)初中課程《制作多媒體幻燈片》一節(jié)，授課教師在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前應(yīng)向?qū)W生們展示一些應(yīng)用于學(xué)習(xí)或者會(huì)議的優(yōu)質(zhì)幻燈片。通過(guò)展示現(xiàn)實(shí)中樣式新奇的幻燈片，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的學(xué)生和生活中。

二、增強(qiáng)教師和學(xué)生的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的信息課程多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意見和想法的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。這種教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生感到信息技術(shù)無(wú)聊、枯燥，還削弱了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，將“以教師為主”的理念轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主發(fā)言，增強(qiáng)和學(xué)生的課堂互動(dòng)[2]。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，還極大的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)高中課程《多媒體信息加工》這一章，授課教師可以課前向?qū)W生們一段簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)探索軟件自主操作。在演習(xí)完成以后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言在制作過(guò)程遇到的困難和克服的困難。隨后，授課教師應(yīng)就學(xué)生的問(wèn)題給予解決方案，從而進(jìn)入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣[2]。

三、充分利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

隨著媒介技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來(lái)越廣泛被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在信息技術(shù)課堂中，多媒體也是教學(xué)必備工具之一。由于信息技術(shù)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，僅僅靠教師口述是無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生的。用精心制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能有效的將圖文、動(dòng)畫、聲像等融為一體，既可以吸引學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生提供良好的視聽覺感受，從而有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣[3]。如在學(xué)習(xí)初中課程《制作生日賀卡》一課，授課教師應(yīng)利用多媒體將賀卡的制作過(guò)程和制作工具演示給學(xué)生。在演示過(guò)程中，學(xué)生不僅可以清晰的學(xué)習(xí)到制作賀卡的操作過(guò)程，還可以通過(guò)音樂(lè)插入操作獲得良好的視聽覺感受。這種授課方式為學(xué)生提供了良好的課堂體驗(yàn)，有利于吸引其注意力，最終有利于培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性和興趣。在進(jìn)行信息技術(shù)課程時(shí)，授課教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上，將學(xué)生分成不同的小組，在知識(shí)點(diǎn)講授之后給予學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行理論討論的時(shí)間。通過(guò)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的學(xué)生這種方式，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。在課后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成課后作業(yè)。如在學(xué)習(xí)初中課程《Flash動(dòng)畫初步》這一單元，授課教師在講完動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)后應(yīng)給予學(xué)生小組內(nèi)自由討論的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中未完全掌握知識(shí)的學(xué)生可以通過(guò)組內(nèi)交流掌握知識(shí)。同時(shí)，完全掌握知識(shí)的同學(xué)通過(guò)這一過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的作用。此外，授課教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)布置較難較復(fù)雜的賀卡制作。這種難度的作業(yè)有利于學(xué)生進(jìn)行合作交流，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

21世紀(jì)是科學(xué)時(shí)代、信息時(shí)代，信息技術(shù)的掌握是我們每個(gè)人必備技能。隨著教育體制的不斷改革，信息技術(shù)課程越來(lái)越占據(jù)重要位置。如何提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是信息教育面臨的問(wèn)題，也是授課教師必須重視的問(wèn)題。首先，授課教師應(yīng)從實(shí)際生活角度出發(fā)引入信息知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，提高教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力。最后，教師應(yīng)倡導(dǎo)小組合作的形式進(jìn)行課上和課后教學(xué)。只有不斷提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，才能提高信息教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。