淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

張小麗

（文安縣董村管區(qū)大有中心校，河北 廊坊 065800）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)性學(xué)科。從數(shù)學(xué)科學(xué)角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)淺顯，但涉及到數(shù)字的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、圖形、單位轉(zhuǎn)換等，范圍較為較廣。由于小學(xué)生邏輯思維能力尚處于發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上存在一定困難，因此教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都較大。特別是在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，新課改和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)等各方面提出了更高的要求，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為教科研領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。任何數(shù)學(xué)概念都有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)周密的推理論證過(guò)程，每一步推證都需要依據(jù)，以及符合數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科最主要的特征，這對(duì)于習(xí)慣直觀思維的小學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。

數(shù)學(xué)具有極高的概括性，因此十分抽象。具體表現(xiàn)為不僅數(shù)學(xué)概念抽象，而且數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)符號(hào)也是抽象的。數(shù)學(xué)的抽象性特征決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，即能夠通過(guò)完整的邏輯關(guān)系，從一個(gè)抽象的概念推理出另一個(gè)抽象的概念，這對(duì)于教師教學(xué)而言，如何使用小學(xué)生能夠理解的方式，表達(dá)邏輯關(guān)系和抽象概念是教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的實(shí)用性。不僅數(shù)學(xué)理論是現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)思維是人們?nèi)粘Ｉ钪兴仨毜哪芰ΑＲ虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

首先，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維能力、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題和情感體驗(yàn)四個(gè)方面來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。其次，新課改不在以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心，而是著眼于通過(guò)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。再次，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和體驗(yàn)感，重視信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用發(fā)揮，要求教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式更加多樣化和靈活化。第四，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要更加貼近生活，更加開(kāi)放，將提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力作為重點(diǎn)。最后，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生全面發(fā)展的理念，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多元化，評(píng)價(jià)的手段要多樣化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和素養(yǎng)提升，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式兩個(gè)方面。

在教學(xué)目標(biāo)方面，當(dāng)前部分教師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)目標(biāo)確定上，強(qiáng)調(diào)記憶、強(qiáng)調(diào)習(xí)題量，將數(shù)學(xué)概念和計(jì)算能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力得不到有效鍛煉，使得新課改的要求無(wú)法落到實(shí)處。

在教學(xué)方法方面，當(dāng)前部分教師課堂教學(xué)方法較為陳舊，滿堂灌、一言堂等傳統(tǒng)方式依然存在，教師成為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到尊重，只能被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的記，同時(shí)部分教師也不善于使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，完全依靠板書(shū)和口述，整個(gè)課堂氛圍沉悶，缺少交流互動(dòng)，缺少主動(dòng)探究，長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)法保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中將強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，并圍繞如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”這個(gè)中心，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，布置有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。此外教師要注重自身在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，切實(shí)做好課堂教學(xué)的組織者、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、做好學(xué)生思考的啟發(fā)者，建立起平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，主要包括了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，這其中涉及到學(xué)生的計(jì)算能力、概念的認(rèn)知和記憶，邏輯思維等，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力就是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在此方面，教師不但要關(guān)注學(xué)生的解題方法和技巧，更要關(guān)注學(xué)生解題的全過(guò)程，教會(huì)他們觀察、教會(huì)他們思考，教會(huì)他們梳理所學(xué)知識(shí)，形成完整的，有層次的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，以便于他們靈活運(yùn)用，科學(xué)運(yùn)用。

數(shù)學(xué)對(duì)思維能力的要求極高。針對(duì)小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力正在形成和發(fā)育時(shí)期，直觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的思維活動(dòng)產(chǎn)生著重要的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，努力將學(xué)生的思維從依靠主觀感性經(jīng)驗(yàn)，上升為依靠客觀理論和科學(xué)辨析上。如重點(diǎn)做好學(xué)生逆向思維、歸納思維、發(fā)散思維、造例思維等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其思維的快速發(fā)展，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教師對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新完善，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，讓評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，側(cè)重于學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷豐富評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。同時(shí)教師還要注重評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮，通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指明努力方向；教師也根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，找到自己教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開(kāi)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，需要數(shù)學(xué)教師們及時(shí)更新觀念，改進(jìn)方法，不斷探索，不斷前行，以期收到更好的教學(xué)效果。