中職汽車檢測與維修專業實踐教學的改革探索

胡俊杰 梁糧

（江西省瑞金中等專業學校，江西 贛州 342500）

中職汽車檢測與維修專業以一門實踐性很強的課程。因此，在教學中，教師必須重視實踐課程的教學，通過增強學生的實踐動手能力，有效促進學生專業素養的提升。接下來，本文筆者將就如何促進中職汽車檢測與維修專業實踐教學改革，進行以下幾點探討。

一、將案例教學融入課堂實踐中

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，是一種開放式和互動式的新型教學模式。教師通過將案例教學融入中職汽車檢測和維修教學中，能夠有效激發學生的探究欲望，提高課堂互動性，從而增強學生的行動能力。

例如，在中職汽車檢測和維修教學中，關于汽車發動機維修，怠速不佳是典型的故障因素。如果教師只是單純的通過教材講解理論知識，或直接上手讓學生進行故障的分析和排除，將很難激發學生的思維，促進他們找到典型的故障因素，并進行實踐的檢修。這時，教師就可以通過開展案例教學法進行教學。如，教師可以將“怠速不佳”作為一種典型案例進行分析。通過引導學生分析發生怠速不佳的原因，以及怠速不佳的影響和解決怠速不佳的手段，一步一步培養學生面對復雜情況的決策能力。之后，教師可以通過展示處理怠速不假的多媒體視頻，深化學生對理論知識的理解。再然后，教師可以在實訓基地上，讓學生親自處理怠速不佳的問題，從而實現理論與實踐有機結合，從而促進怠速不佳問題的有效解決。所以，將案例教學融入課堂實踐中，對于提高學生的實踐能力有著重要作用。

二、加強課程實踐的一體化教學

一體化化教學就是將理論教學和實踐學習有效結合在一起的課程。它能有效促進學生認知能力和實踐水平的提高。在中職汽車檢測與維修專業中，實施一體化教學，對于打破傳統的學科教學模式，促進教育教學改革有著積極的意義。

首先，教師在實施一體化教學的過程中，應該關注學生的實際情況。一般來說，中職學生的文化基礎是比較薄弱的。如果教師僅僅進行理論知識的教學，很多學生因為自身的原因，無法有效的消化課堂教學知識；而教師如果僅僅進行實踐操作課程的教學，雖然教學課程更加的直觀，但是由于學生缺乏基本的理論知識儲備，因此對相關的汽車零件的空間形體、位置關系和工作原理等沒有清晰的認知，因此實踐操作起來經常出現這樣那樣的錯誤。這時，就需要在教師將理論知識和實踐操作課有機的結合起來。其次，教師應該轉變傳統觀念，增強自身的專業素養。教師通過實施一體化教學，在一定程度上增加了教學的困難。這時教師既是理論的講解者，又是實踐的指導者。因此，教師必須不斷加強自身技能的提高，從而適應一體化教學的課堂。最后，教師還可以通過開展小班教學的方式實施一體化教學。通過現場的實踐演示教學，增強教學的針對性，從而有效提高學生的實踐能力。

三、通過校企合作推進實踐教學

校企合作教學，是中職學校經常實施的教學模式。而校企合作模式的開展，通過讓學生到企業中感受真實的工作情況，對于提高他們的專業素養有著積極的意義。因此，在中職汽車檢測和維修教學中，教師可以通過開展校企合作的方式，有效提高學生的專業化能力。

首先，為確保學生的專業素養和理論知識儲備符合企業的需求。教師可以和相關企業技術人員成立培訓委員會，建立企業專門的培訓機構，讓企業切實參與到人才的培訓中，從而使學生能夠實時了解現代行業的需求和今后工作的重點。這樣，學生畢業的學生之后，就能直接到相關的企業工作。其次，教師還可以和企業建立長期的合作模式，使企業開放相關的部門，建立培養學生的實訓基地。這樣，學生通過在實訓基地的實習，就能有效了解到傳統課堂教學的不足，將理論知識和實踐的需求有機的結合在一起。同時，學生通過定崗實習和輪崗實習的方式，還能有效了解企業的工作環境和行業現狀，包括企業的生產組織、汽車維修和汽車銷售的全過程，從而深入探究職業的未來發展前景，為今后的就業和工作做好準備。所以，教師通過開展校企合作的教學模式，對于促進學生今后的發展有著積極的意義。

總之，隨著科學技術的進步，當前社會越來越需要實踐能力強和專業素質高的人才。而傳統的中職教學模式，已經越來越難以適應社會的需要。因此，在中職汽車檢測和維修專業的教學中，教師必須進行深入的教學改革，增強課堂教學的實踐性，切實促進學生專業素養的發展，從而為他們今后的發展奠定堅實的基礎。