中學英語教學優(yōu)化方略略芻議

阿布拉·達比提

（新疆拜城縣托克遜鄉(xiāng)中學，新疆 拜城 842311）

英語教師要想盡一切辦法、采取一切措施，激活學生學習興趣，提高教學質量，使學生所學語言知識、技能和方法在現實生活中得以充分發(fā)揮和應用。

一、吻合學生心理特征

中學階段是學生學習英語的興趣培養(yǎng)階段，在這一階段，學生對英語已經有了初步的認識，老師應當根據學生的興趣特點開展有針對性的教學。學生畢竟是處在學習英語的基礎階段，對英語知識的掌握還不是很牢固，在運用英語知識的時候，許多學生對說英語還有一定的恐懼感，有一定的心理障礙，這個時候老師應當對學生多一些鼓勵和引導，逐步培養(yǎng)學生的開口能力，培養(yǎng)他們的學習興趣和信心。因此，在這一階段，老師應當吻合學生心理特征，把教學重點放在培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力上，從而奠定學好英語的心理基礎。

二、加大口語訓練強度

現在許多英語考試的試題中都會有情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學的質量總是難以提高，很大一部分的原因是學生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學以外，學生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學的時候覺得很難完成教學任務，就索性用中文進行教授，這樣的教學方式以及學生的學習態(tài)度都會對以后學生運用英語交際造成困擾。因此，教師應該時刻以新課程改革的標準去要求自己，本著以學生為課堂中心的教學原則，盡可能地與學生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學生張嘴說，加強口語教學，就會收到更好的教學效果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學重點，再在這個基礎之上發(fā)展學生各個方面的交際能力。

三、優(yōu)化合作學習評價

在平時的課堂上，總是那些成績好、性格活潑的學生會成為活動的主角，而有些性格內向的學生，很少大聲發(fā)表自己的意見，難有表現的機會，課堂成了“強者”的課堂。面對這樣的情況，有的老師利用學生的集體觀念來激勵學生的合作興趣和意識，確保合作小組的學習取得理想的效果。他們改變傳統的評價方式，形成多方位、多角度、多樣的評價體系，采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式，鼓勵成員之間互相合作，由鼓勵個人競爭轉變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學生學習結果的評價，更要注意合作學習過程，并把小組合作表現列為評價的主要指標之一。在討論結束時，不僅要注重學習結果的匯報，更要注重對合作過程的評價。我們學校、年級組采用對每個小組、每個成員的表現進行累計積分，按周、月、學期來評比優(yōu)秀小組，定期給予獎勵和授予榮譽稱號等。這樣，在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學積極參與，鼓勵對自己團隊集體榮譽而出力。既培養(yǎng)了他們團隊合作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。教學評價是英語教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，科學、系統、客觀的教學評價對于實現教學目標有著舉足輕重的作用。形成性教學評價體系是老師獲得教學的反饋，從而改進教學過程，提高教學質量的重要保障；同時，基于教學評價的結果，學生對于自身的學習情況也能更進一步的了解，從而相應調整學習計劃，以提高學習效率。

四、融入生活學習英語

學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，學生英語口語表達能力就會產生奇效。

五、培養(yǎng)英語學習興趣

正是由于社會的快速發(fā)展，全球化的趨勢越來越明顯，國際交流越來越頻繁，使得英語的需求越來越高。英語成為各種場合的交流語言，也成為國際科技交流的主要語言。教師可以通過廣州引進人才要提高對英語的要求、有些城市要求警察和出租車司機要拿到英語合格證，這些實例表明學好英語重要性。學生明白學習英語的重要性后，就會產生學習英語的動力。有的老師給學生布置有關“你認為英語重要嗎？為什么？”的作文，讓學生課外查找資料、上網收集等，寫成一篇議論文。在課堂上，教師組織學生進行討論，從而有效地提高學生學習英語的積極性。還有的老師通過多媒體教學提高學生學習英語的興趣。多媒體教學主要包括直觀的教具和電教設備等，其中直觀教具包括實物、圖片、卡片、模型等；電教設備包括幻燈機、投影機、電視機、錄像機等多媒體設備。通過多媒體教學，可以為學生提供各種教學情境和真實的交際畫面，可有效地營造出英語交流的環(huán)境，使學生能夠直接使用英語進行思維、學習，不斷提高英語對話水平。

六、強化學習指導策略

注意對學生的學習指導的細節(jié)。在中學英語教學中老師對學生的學習指導行為可具體分為語言知識(語音、詞匯、語法)的學習指導、技能(聽、說、讀、寫)的學習指導、文化意識以及情感態(tài)度的學習指導等。對學生的學習指導是老師的職責所在，但要做好這個事，同樣需要注意許多具體細節(jié)，如對不同學生、不同學習目標和任務、不同學習環(huán)境采用不同的學習策略的指導。在學習策略的指導中，教師既要給予一般性的指導，讓學生了解詞匯學習有哪些有效的策略，又要有針對性地個別指導，讓不同的學生掌握并熟練使用適合他們自己學習風格的獨特的學習方法。