城鄉結合部小學數學作業有效性的現狀及策略

楊承惠

（貴州省黔南州都勻市第七完全小學，貴州 黔南 558000）

一、當前城鄉結合部子女數學作業有效性的基本現狀

一是作業不能按時完成。由于父母在外打工，導致缺乏對孩子作業完成的指導和督促，造成部分留守學生完成作業的主動意識不強，爺爺奶奶疏于監管或監管不力，孩子在作業完成上常常是能拖就拖，部分學生很少能夠按照時間要求完成作業。二是學生在作業完成過程中往往感到茫然。一些基礎較差的學生由于在課堂上沒有實現對教師講解數學知識的消化和吸收，在寫數學作業的過程中常常會出現這樣或那樣的問題，一些數學習題沒有思路、不知道從何下手，而周圍缺乏可以請教和詢問的對象，導致留守學生在寫作業過程中感到苦惱，而且漸漸地對數學失去了興趣。三是作業完成質量不高。很多留守學生在寫作業過程中常常存在消極和厭煩情緒，他們對數學作業的興趣度不高，在作業完成過程中部分學生也是消極對待、被動應付，只求形式上完成作業，而不追求作業完成的質量。

二、提升城鄉結合部子女數學作業有效性完成的基本策略

（一）在作業布置上，強化趣味性和探究性作業的設計

城鄉結合部子女對數學作業興趣度不高的原因主要是教師在作業的布置上欠缺趣味性、規范性和科學性等，一些教師所布置的數學作業枯燥乏味，模式化嚴重而新意不足。鑒于此，教師要強化家庭作業內容和形式的創新，盡可能地將比較簡單的計算和練習作為作業進行布置，以此強化學生趣味性的提升。一方面，教師可以開發和設計一些帶有游戲性質的益智類作業，讓學生在做游戲的過程中不知不覺地完成了數學作業，并且強化對數學知識內容的學習與認知。另一方面，教師應當強化實踐性數學作業的設計與布置，賦予單調、枯燥的數學作業以生活化的情趣和韻味，將數學作業回歸到生活中變為實際的問題，這樣在強化學生作業完成興趣度提升的基礎上，對于學生運用數學知識解決實際問題的能力提升也是極為有益的。同時，教師應當強化探究性作業的布置，讓學生通過實際的動手操作進行數學知識的理解和掌握。比如在“圓柱體積和表面積”一章節的作業布置中，教師可以安排學生們“用長方形紙卷成圓柱形進行表面積和體積的求解”這一方法步驟，讓學生從豎著卷和橫著卷兩個方式上進行面積和體積的求解，這樣就在思考和探索過程中強化學生數學作業完成的積極性和主動性。

（二）在作業輔導上，強化及時性和誘導性的指導

城鄉結合部子女在數學作業完成過程中的另一個問題就是缺乏有效的督促和指導，這就要求教師從這連個方面下功夫。一方面，教師應當將數學作業的布置提前，留給學生們一定的思考和準備時間，讓學生在學校內就先簡單思考數學作業中習題的解題思路和計算方法，特別是小學高年級中的一些數學應用題，先讓學生在頭腦中過一遍，遇到無從著手的問題可以當場提問，通過教師的引導和幫助厘清解題思路，這樣在回到家之后完成數學作業的過程中沿著思路往下走即可。另一方面，教師可以與留守學生的父母強化溝通交流，尋求家長的幫助，動員家長在孩子數學作業督促和輔導中想辦法，尋找合適的人員進行輔導，或者為孩子購買一些校訊通之類的通訊工具，方便孩子與家長進行及時溝通和交流。教師還可以動員一些家庭住得比較近的孩子，找一個共同的地點，在一起共同完成數學作業，學生在遇到數學問題時相互之間可以進行思維碰撞和探討交流，積極尋求數學問題解決的思路和方法。如何條件允許，教師可以布置一些代表性的數學作業，讓孩子們完成好作業再回家，這樣也就確保了留守學生的數學作業有人輔導、有人督促。

三、結束語：

當前城鄉結合部子女在數學作業完成有效性存在一些問題和不足，其中既有父母難以對孩子進行輔導的原因，也有教師作業設計和布置方面的問題，這些問題需要教師通過創新思路模式、強化家校互動、實施科學方法來解決，最終確保進城務工人員子女數學興趣、數學思維和數學核心素養的持續性提升。