淺談初中語文教學中的多元教學策略

章新志

（安徽省池州市貴池區梅里學校，安徽 池州 247100）

初中語文是初中教學中的一門重要基礎學科，對培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力及綜合文學素養的提升具有非常重要的作用，同時為其他學科知識的理解和接收奠定基礎。因此，語文能力的提升，對全面提高學生的綜合能力至關重要。傳統的教學模式，多以教師主導的灌輸式教學模式為主，以成績為導向和課程設計目標，這種教學理念就決定了學生在傳統的語文學習中，很難真正得到全面素養的綜合提升。因此，采用多元化的教學策略，從學生需求出發，進行課程設計，才能真正實現創新素質教育的根本要求。

一、初中語文多元化教學策略的特點

（一）多維度的教學理念

從傳統結果導向的課程設計理念中掙脫出來，從多個維度進行教學設計，轉變思想，創新融合。將學生作為教學主體，從各個角度啟發學生思維，引導學生獨立思考、自主學習的能力，增強師生互動，提高學習興趣，無形中培養學生學習能力的提升和綜合素養的提高。

（二）多元化的教學方法

傳統的初中語文教學，多以教師主導的講授式教學為主，忽略了學生的主管感受和共鳴，因此學生學會了表面的知識，卻難以體會文字問候的邏輯和情感。但是現代化的教學模式對教師的教學方法和教學水平提出了更高的要求，教師在教會學生知識的同時，還應從多個角度培養學生多元化思維的能力，啟發學生的想象力。教師在制定教學計劃時，需要采用多種教學方法，制定內容豐富的教學方案，在課程中注重學生感受，引導啟發學生思辨能力，提高授課質量[1]。

（三）多元化的思維方式

創新思維是現代教育對學生和教師提出的一種全新要求，具備多元化的思維方式，對學生從多個角度思考問題，發掘問題具有非常重要的意義。因此，教師在進行課程設計時，應注重采用多種手段培養學生多元化思維的能力，改變單一固有的思維模式，差異化教學，根據不同學生的不同性格、能力、接受水平采取不同的教學方法，激發學生的學習興趣，拓展思維，最終養成多角度、多維度看問題、思考問題的習慣。

（四）多元化的教學情境

學生能夠在課本上感受到的知識是非常有限的，常常需要通過教師的不斷啟發，才能理解和發掘知識背后的情感體驗，而多元化的教學情境，是幫助學生身臨其境感受課本知識和發掘背后內容的重要手段，教師在授課過程中，為學生創建多元化的教學情境，如設計互動游戲、設計問答模式、模擬課程內容、甚至帶領學生走出校園在實景模式下感受課程上的知識內容。學生在豐富多樣的體驗中親身感受，盡情想象，不但學習興趣得到了提高，情感得到了共鳴，更學會了發掘情境背后的內容，還豐富了教師與學生的互動。因此，多元化情境的設立對學生創造力、想象力的提升意義重大[2]。

二、初中語文教學采用多元化策略探究

（一）使用多種方法激發學生的學習興趣，引發共鳴

興趣是最好的老師，學生只有對一門課程產生興趣，才會產生主動學習、主動思考的動力，最終才能產生好的學習效果。所以多元化教學策略的最重要目的，就是通過豐富多樣的教學手段和方法，改變現有的教學模式，增強學生在學習中的參與度，激發學習興趣。

教師在進行課程設計及日常的授課過程中，可以進行多種方法的演繹，為學生設計豐富多彩的教學內容，鼓勵學生積極參與。如多媒體教學手段的運用、互動式的教學手法、游戲比賽等活動的設立、情境表演等方式的采用，讓學生走出書本的束縛，積極的參與到活動當中，一旦有了參與的興趣，自主性就會加強，思考也會增多，對課本內容的理解和記憶也會隨之增強，久而久之，學生在良好的參與中養成了獨立思考的能力，形成了多元化的思維模式，并促進了自身各項能力的提升。

（二）加強師生互動，尊重個性發展

以往的教學模式中，教師常常在課堂中占據主導和權威的位置，學生因為老師的權威，不得不服從，不得不被動學習，他們的思想難以得到表達，很難和老師產生共鳴。而多元化教學策略下的新教學模式，更加注重師生互動，尊重每個學生的特點，針對性設計適合不同學生的不同授課方式及課程內容，倡導以學生為主導，尊重學生的想法，鼓勵學生表達。教師可以采用更加具有趣味的教學方法進行課程的講解，同時結合多媒體手段輔助教學，更可以帶領學生走出校園，身臨其境感受書本中的內容。學生們與老師的距離拉近，了解了彼此的想法，學生更愿意與老師交流，老師也更加了解學生，更能夠為學生提供適合他們的針對性授課方式，這樣的良性互動，讓學生感受到了來自老師的理解和尊重，對于學生學習興趣的培養，學習能力的提升都是非常有益的。

（三）多樣化的活動設計，豐富學生的課余生活

當代的初中生，除了在課堂上要面對繁重的學習任務，課余時間仍然要面對各種繁多的學習任務，過大的壓力和過于繁重的學習負擔，成為壓在學生身上的一座大山。針對這種情況，教師可以通過多元化的活動設計，減輕學生的學習壓力，豐富學生的課余生活。如以往繁多的課后作業，可以通過實踐、多媒體等手段進行完成，把學生從繁重的課業壓力中解放出來，鼓勵他們積極的參加各種社會活動。學習成績的提升不代表個人能力的提高，只有身心健康、全面發展的學生才是新時代素質教育所需要培養和打造的人才。因此，教師不應將眼光局限于單純的成績提升，而應通過多樣化的活動設計，鼓勵學生積極參加社會實踐，培養各項能力兼備的優秀學生[3]。

結束語：

隨著課程改革的深入推進，多元化教學手段已經成為當代教師提高教學水平、豐富教學方法的重要輔助手段，多元化的教學方法，符合新時代素質教育發展的趨勢，符合以衡量學生綜合能力提升為目標的課改標準，初中語文教學開展多樣化的教學，不但對于提升學生的學習效率和學習成績具有重要意義，更是幫助學生養成自主化學習習慣、提高學習興趣、促進全面發展的重要方法。