教有所思 教有所想

盛亞英

（浙江省杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校, 浙江 杭州 314201）

當(dāng)前使用的道德與法治新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系等方面都有許多獨(dú)到之處，給人耳目一新的感覺(jué)，這不僅為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了更加豐富多彩的內(nèi)容材料，而且刷新了道德與法治教師的教學(xué)觀念和方式，刷新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式。但是，在大力改進(jìn)中學(xué)道德與法治教學(xué)并取得一定成效的同時(shí)，我們應(yīng)靜下心來(lái)反思新課程背景下的法治課教學(xué)。

一、初中道德與法治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)虛化

表現(xiàn)在：（1）知識(shí)、技能目標(biāo)，該實(shí)的不實(shí)（2）過(guò)程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”現(xiàn)象（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容泛化

表現(xiàn)在：（1）教材受到冷落（2）為了情境化而設(shè)置情境（3）搜集和處理信息的形式主義。

（三）教學(xué)過(guò)程形式化

表現(xiàn)在：（1）“對(duì)話”變成“問(wèn)答”（2）有活動(dòng)卻沒(méi)體驗(yàn)（3）有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)（4）課堂有溫度卻無(wú)深度。

（四）教師使命的缺失

表現(xiàn)在：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解（體驗(yàn)），忽視對(duì)文本的基本尊重（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)），卻忽視教師的引導(dǎo)性（價(jià)值引領(lǐng)）（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，卻忽視對(duì)學(xué)生的正面教育。

二、基于現(xiàn)有問(wèn)題的思考與探索

（一）提升教師綜合素質(zhì)

出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，關(guān)鍵在于教師自身的素質(zhì)。因此，教師首先應(yīng)全面提高自身教學(xué)技能，熟練掌握“兩學(xué)一法”的基本知識(shí)和所教學(xué)科的基本框架，將所教學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系。其次，應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。“教師對(duì)學(xué)習(xí)本身的感染力，能夠把學(xué)習(xí)的精神及熱情傳遞給他人”。此外，教師備課不但要備教材，還要備自己，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐中左右逢源。最后，教師應(yīng)能得心應(yīng)手地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供全方位立體式的接受信息的便利，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，使其思維得到適時(shí)的啟迪。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

“鼓舞人心的課堂輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的五種品質(zhì)：尊嚴(yán)、活力、自我管理、集體感和意識(shí)。”在道德與法治教學(xué)中，要使學(xué)生獲得“無(wú)窮水”，就必須教給他們發(fā)現(xiàn)和開啟“源頭活水”的眼光和能力。最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程、學(xué)法得之于教法。“授之以魚，不如授之以漁”，素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)應(yīng)始終體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的融合，“強(qiáng)調(diào)各主體之間的相互理解與溝通，以達(dá)成共識(shí)。

例如，在講授《調(diào)節(jié)和控制不良情緒》時(shí)，先故事導(dǎo)入：一位老太太有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開洗染店。下雨時(shí)，她擔(dān)心小兒子店里的衣服曬不干；天晴時(shí)，她擔(dān)心大兒子店里的雨傘賣不出去。就這樣，老太太吃不下睡不香。老師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)你展開思維的翅膀讓老太太高興起來(lái)。

生1：她應(yīng)該換一種想法，雨天想大兒子的傘店生意興隆，晴天想小兒子的洗染店顧客盈門，這樣心情自然會(huì)好起來(lái)。

生2：大兒子可擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，賣紫外線傘，小兒子可引進(jìn)新技術(shù)購(gòu)買干燥機(jī)等，這樣不管晴天、雨天，兄弟倆都能從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

學(xué)生思維活躍，個(gè)個(gè)振振有詞。于是，筆者趁熱打鐵，請(qǐng)以四人小組為單位，合作討論：（1）在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有不良情緒產(chǎn)生？產(chǎn)生的原因是什么？（2）你是采取什么怎樣的方法調(diào)解不良情緒？結(jié)果怎樣？各小組各抒己見(jiàn)，討論結(jié)果幾乎達(dá)到一致：不良情緒是普遍存在的；情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，生活中成功者往往是那些能做自己情緒主人的人。學(xué)生能總結(jié)答案，點(diǎn)明主題，這本身就是教學(xué)目的的要求，也是教師在教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生所要達(dá)到的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

（1）讓學(xué)生參與備課。中學(xué)生的獨(dú)立心理開始發(fā)展，其參與欲也與日俱增。因此讓他們參與到備課中來(lái)。在講授《依法行使權(quán)利》時(shí)，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在讀懂教材的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)建議。將學(xué)生提供的相關(guān)材料歸納后補(bǔ)充進(jìn)教案，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)運(yùn)用并讓相關(guān)同學(xué)進(jìn)行分析說(shuō)明。學(xué)生充分地表現(xiàn)了自我，巨大的成就感使他們更踴躍地參與到教學(xué)中去，形成良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)具有永恒的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生參與教學(xué)的主陣地。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)思維自由、無(wú)拘無(wú)束的課堂，相信學(xué)生具有參與教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。教師要注重挖掘?qū)W生能動(dòng)性的一面。

（四）拓展多彩課外活動(dòng)

（1）組織參觀考察，搞好社會(huì)調(diào)查。如在學(xué)習(xí)《公平正義的價(jià)值》時(shí)，針對(duì)社會(huì)上某些人見(jiàn)利忘義，置社會(huì)公德于不顧等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”認(rèn)真調(diào)研，就“如何構(gòu)建和諧校園”發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)。

（2）舉辦熱點(diǎn)講座，開展專題討論。如今的中學(xué)生是“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，但由于自己的認(rèn)識(shí)水平及掌握的信息誤差，有一些問(wèn)題的看法不免有失偏頗，舉辦熱點(diǎn)知識(shí)講座可讓學(xué)生對(duì)整個(gè)事情的來(lái)龍去脈有整體的把握，撥開學(xué)生認(rèn)識(shí)上的霧障。

（3）指導(dǎo)自辦小報(bào)。堅(jiān)持讓學(xué)生定期自辦小報(bào)，作為分析時(shí)事、探討熱點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)踐的窗口，可開設(shè)“熱點(diǎn)追蹤”、“資料窗”、“案例透視”等專欄。學(xué)生也可根據(jù)自己實(shí)際自設(shè)一些新穎別致的小欄目。這樣極大地開發(fā)了學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。

展望道德與法治新課程實(shí)施的前景，只要教師善于抓住契機(jī)，因人制宜，活于實(shí)施，巧于操作，必能極大拓展素質(zhì)教育空間。而每一位道德與法治教師只有冷靜應(yīng)對(duì)新課程改革，在教學(xué)中不斷思考與探索，才會(huì)使道德與法治課的明天變得熠熠生輝。