兒童文學在小學語文教學中的運用

平黃芬

（重慶市秀山縣蘭橋鎮(zhèn)中心校，重慶 409900）

語文，一般來說是被人們用來進行交流思想的，它具有工具性和人文性，對于人文社會來說是很重要的一門學科。兒童文學在小學語文教學中起著重要作用，這將有助于學生更輕松地閱讀和理解文本。在小學語文教學過程中，如果教師能夠充分利用兒童文學，教學質量將得到提高。

一、小學語文教學中的兒童文學教學特點

顧名思義，兒童文學是專門為兒童創(chuàng)作的文學作品。它可以引起小學生的興趣，因此兒童文學具有以下幾個特點：

（一）形象性

當我們教育學生時，我們經(jīng)常使用各種生動的圖像來幫助他們理解，學生年齡越小，他們就越依賴視覺手段。兒童文學作品中的往往要求使用的話語要有感染力，要使用各種有優(yōu)美的藝術形式，創(chuàng)造出各種各樣有趣，美好的藝術形象來。因此在小學語文教學中，教師不能使用太過于書面化的語言來進行教學，應該將課本中的知識加以改編成學生們更能夠理解的形式。

（二）趣味性

由于小學生的年齡較小，對于很多事物都沒有經(jīng)驗，理解能力也不是很強，對有些比較復雜的表達往往不是很能夠理解，對于成人世界的某些表達和情感更加難以體會，對于他們不感興趣的內容就很難吸引到他們。一些作家出版的優(yōu)秀兒童文學經(jīng)常營造出一種特別輕松愉快的氛圍，讓一些深刻的道理或有益的啟示悄悄的給學生們帶來影響。因此，在小學語文教學中，教師應該對知識進行一定的改變，增加課堂的樂趣，讓學生對我們所談論的知識感興趣，以實現(xiàn)知識的教育意義。

（三）故事性

作家在創(chuàng)作兒童文學故事的時候，往往要求故事結構簡單，情節(jié)有趣生動，重在強調故事本身，不要簡單地追求獨特而奇異的故事情節(jié)，不要從現(xiàn)實出發(fā)。兒童文學的重點是描寫人物和描繪人物的個性，心理特征，思想和情感。但是兒童文學作品的主角也不一定都是人，也可以是其他事物，然后在作品對它們進行擬人化。不論是寫人還是寫其他事物，他們的思想情感、性格特征都需要通過故事情節(jié)本身體現(xiàn)出來，不能用太過于平靜的環(huán)境和心理描寫。教師可以在教學中對教學內容進行擬人化或故事化，使教學內容更容易理解，生動有趣。

二、兒童文學在小學語文教學中的有效運用

（一）在教學過程中充分發(fā)揮學生對兒童文學的興趣

首先教師可以對教學的形式進行創(chuàng)新，比如教師可以將語文教材中的知識融入到兒歌、繞口令、詩歌、情景對話、表演中去，引發(fā)學生們的興趣，使他們更加愿意參與到課堂教學中來，這樣不僅能夠讓他們更有效的學到知識，還能夠鍛煉到他們的閱讀能力。其次利用兒童文學作品能為學生提供豐富的想象空間，教師可以給學生們設置一定的問題情境，并指導學生在思考時閱讀，讓他們從文章中找到問題的解決方案。這樣不僅能夠充分地調動學生的大腦思維，讓學生在閱讀與思考中主動地建立自己的思維圖式，更好地將知識進行儲存，而且能夠引導學生充分地表達出自己的個性，表達出自己的真實想法，教師能夠更好地掌握學生的知識學習進度，同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。

（二）科學指導學生閱讀課外兒童文學作品，為以后的寫作做準備

首先，教師應該推薦一些適合小學生閱讀的文學作品。一般來說，年齡較小的學生對于文學作品的閱讀還存在一定的困難，教師在選擇文學作品的時候就要注意給他們閱讀的書籍的難易程度，應該以簡單易懂、生動有趣、圖文并茂的為主。對于小學中高年級的學生而言，就應該選擇教育意義層次更深一些的作品。所選擇的課外閱讀內容應該是健康的，并與學生身心方面的發(fā)展保持一致。小學生恰好處于好奇心比較重的年齡，越感興趣的東西往往越愿意去探究，對于不感興趣的事物或許都懶得去觸碰。教師推薦的文學作品使他們感興趣，他們會積極閱讀和學習，所以幫助學生選擇他們感興趣的課外文學作品尤為重要。其次，教師應引導學生正確的閱讀方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，在引導學生閱讀的過程中，教師要注意對學生進行閱讀方法的傳授。另外，教師還應注意結合學生自身的人格特征，閱讀方法，興趣愛好，為學生推薦書籍。比如說男生就更加的偏愛閱讀那些科幻類、搞笑類的讀物，這時教師就可以給他們推薦《十萬個為什么》《神奇小孩在哪里》這一類的文學作品；女生更加偏愛童話類、校園類的讀物，教師就可以給她們推薦《小王子》《淘氣包埃米爾》之類的文學作品。或者也可以給他們推薦相反題材的兒童文學讀物，以此來達到擴大知識面，調整知識結構的目的。同時，教師在引導學生閱讀時，還可以引導他們在固定的書籍中提取他們喜歡的、美麗的句子和文學作品中的段落，為以后的寫作做準備。

三、兒童文學在小學語文教學中的積極影響

（一）適當使用兒童文學可以激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以只有學生真正對語言知識感興趣，才能讓他們認真學習教師所講的知識。對于小學生來說，由于他們理解能力的不足，以及身心發(fā)展的不成熟，他們往往只喜歡閱讀和學習那些幽默的、新奇的、簡單易懂的、具有夢幻色彩的文學作品。因此，在目前的中文教科書中，兒童文學占有大量的空間，如童話、寓言、兒歌、插畫等，這些都是為了讓學生們對此產(chǎn)生興趣，從而更愿意去學習其中蘊含的知識和道理。童話故事這種兒童文學作品中的故事情節(jié)往往跌宕起伏，離奇曲折，或者詼諧幽默，能夠使學生們對此產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和欲望，幫助學生更深入地了解其中的知識。

（二）利用兒童文學來激發(fā)學生的想象力

兒童文學作品中，大部分都是基于作者豐富的想象，而且無論是寓言故事、童話故事還是詩詞歌賦都還留有一定的空間供學生們自己去想象，這樣就可以鍛煉學生們的想象力。小學生們正處于一個天真爛漫的年齡，常常會幻想一些美好的情節(jié)，兒童文學為他們提供了一個想象的平臺，可以達到鍛煉他們思維的一個目的。在小學語文教學中運用兒童文學，能使學生們對想象力進行鍛煉，對他們的寫作來說也是大有幫助，可以提高他們的寫作水平，豐富他們的寫作內容。

總之，兒童文學在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，教師應該利用兒童文學的特點來豐富課堂內容，提高課堂樂趣，使學生們更容易、更有效地吸收到書本中的知識。