淺議如何在小學科學教學中培養學生的問題意識

不薩熱木·熱合曼

（新疆阿克蘇地區阿克蘇市第十四小學，新疆 阿克蘇 843000）

愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”培養學生具有問題意識是學好科學學科,提高科學素養的關鍵。心理學研究也表明：學生的問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀況。那么，教師在小學科學課教學中培養學生問題意識呢？

一、當前小學科學學科教學中較為常見的問題

（一）所采用的教學模式過于老舊

因為長期受到應試教育理念的影響，所以很多小學科學教師所采用的教學模式都較為老舊，填鴨式教學依然是其所使用的主要教學模式，學生在課堂上一直是處于被動接受的狀態，所以對于科學學科的學習缺乏足夠興趣。同時教師不注重學生學習過程中產生的問題，片面的認為只需要將書本上的知識講解給學生，學生能夠了解就可以，如此嚴重阻礙了學生在科學課堂上的創新能力的培養。同時在教學過程中，教師缺乏與學生間的必要溝通，導致部分較為內向的學生不敢表達出自己的疑問，從而無法提升課堂教學質量。

（二）小學生自身存在一定問題

小學生在科學學科學習方面所存在的問題主要體現在三個方面，第一，在傳統教學模式下，教師負責內容的講解，一旦學生在學習中發現問題，教師就會立刻引導學生嘗試解決，并告知學生對應的解決答案，此模式會對學生提升自身的問題探究能力產生影響，久而久之，會使得小學生逐漸失去思考問題的意識和能力；第二，為了確保教學進度，教師普遍會縮減學生的提問環節，從而導致部分內向的學生不敢向老師提問在課堂學習中所遇到的不懂的問題；第三，因為小學生的年齡相對較小，所以其本身對于知識的接受速度較慢，在課堂教學中很難產生問題。

二、小學科學教學中培養學生問題意識的措施

（一）對教學方法進行調整創新，引導學生自主提出問題

新課程改革注重培養學生的綜合素質水平，要求全面提升學生綜合素質，所以教師需要對教學方法進行調整創新，引導學生自主提出問題，如此可以幫助學生認識到自身在課堂上的重要性及所屬位置。第一，教師需要先為學生構建適當的學習氛圍，幫助小學生消除課堂所給予他的

（二）構建有效的問題教學情境，培養學生的學習興趣

緊張感，達到預期的教學目標；第二，學生所提出的各種問題，教師都需要予以認真對待，要詳細、認真的為學生進行解答，幫助學生了解相關知識和內容；第三，教師在對學生所提出的問題進行解答的時候，應當充分考慮小學生所處年齡段及其接受程度，確保所給予的答案是小學生能夠快速理解的。例如有小學生向教師提問“為什么會天黑？”，教師應當充分考慮小學生見識不足、理解能力較差等因素，選擇使用相關的設備，通過設備演示讓學生明確天會黑的原因，并且鼓勵學生在生活中自主探究、親自實踐。

在小學科學學科的教學過程中，科學、合理的問題教學情境能夠有效激發小學生的學習興趣，使得其積極學習學科知識。首先，教師需要在充分了解和結合小學科學教學內容的基礎上確定相應的教學問題，盡可能確保所設計出的問題教學情境能夠讓學生出現認知沖突；其次，教師可以在教學過程中合理應用提問教學措施，在課堂教學中引導學生舉手回答所設置的問題，如此不僅可以有效調動課堂學習氛圍，使得學生能夠在輕松、愉悅的學習環境下高效的掌握教學內容，并且能夠讓小學生對于問題的創造能力得到充分調動，幫助其形成問題意識。

例如在為學生講解“速度最快的交通工具”的時候，教師可以在課堂剛開始的時候為學生構建問題情境，讓學生思考“最快的交通工具是什么？”，然后再帶著學生到課文中學習并尋找相關答案，找到答案的學生舉手告知教師，再由教師來判斷答案的正確與否。通過此教學模式可以促進學生快速形成科學問題意識，并且能夠幫助教師有效把控課堂教學氛圍與進度，顯著提高課堂教學效果。

（三）合理利用科學實驗促進學生產生質疑心理

思考普遍都是建立在發現并嘗試解決問題的基礎上，只有產生質疑，才能夠有效促進學生積極探索問題的根源，才能夠真正發現問題，并通過深入的思考和分析確定解決問題的有效措施。所以作為小學科學教師，應當合理采取相關措施幫助小學生形成質疑心理，并主動表達出自己內心所存在的疑惑，闡述自己的觀點，即便學生所表達的觀點存在錯誤，教師也不應當立刻予以否定。所以小學科學教師需要合理利用科學實驗，通過趣味化的實驗現象來引導小學生產生質疑心理，為之后的教學活動的開展做好鋪墊。例如在為學生講解聲音傳播相關知識的時候，可以先在課堂的最后面輕輕敲打地面，讓最先排的學生嘗試去聽，此時學生很難聽到聲音，但是先在前排的地上倒扣一個一次性紙杯，然后讓學生把耳朵貼在紙杯的杯底，則前排的學生可以清楚地數出教師在后排敲打地面的次數。通過此小實驗，學生會很好奇“為什么紙杯里會有聲音？”、“為什么聲音會變大了？”、“為什么那么小的聲音，在前排也聽得見？”，在學生的諸多質疑下，教師可以就此機會安排學生以小組為單位進行討論學習，最終在教師的幫助下，總結出聲音的傳播特點。

三、總結

學習本身就是答疑、解惑的過程，所以學生在學習過程中產生問題再正常不過。在小學科學教學過程中，教師必須要明確引導學生提出問題的重要性，要積極采取各項措施，合理調整和創新教學措施，激發學生的質疑心理，促進學生提出問題，然后合理構建問題教學情境，讓學生帶著問題聽講。通過此教學模式，能夠有效提高小學科學學科的教學質量和效率，同時能夠幫助學生養成問題意識，對學生其他學科的學習和未來的發展都能夠起到較好的促進作用。